林小平

【摘 要】新课程倡导课堂教学中的合作交流，恰恰和我们探讨的生态课堂有着本质的关联。新课程将数学教学的目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，这三个维度恰恰构成了生命个体和谐发展的生态系统。缺少任何一个维度，人的发展都是不全面的。这就要求我们的课堂在关注学生知识达成的过程中，还应更多地从人的和谐成长的角度作出回应，“知”“智”交融，“知”“情”相通，“知”“识”共荣，真正以生态的课堂实现人的全面和谐的发展。下面笔者从“个体的差异性”方面探索数学课堂教学。

【关键词】高中数学；多元课堂

教师应从学生的生命角度，从学生的身心的和谐发展出发，使其在课堂教学中获得信任、尊重、赏识。课堂中应该给学生一个可以思考、能够思考的良性思维活动空间。并且在每一轮活动中，较好地注意到不同层次学生的不同要求，使差生积极性高，成绩较好的学生思维深度得以扩张，通过激发不同层次学生的思维，以培养达到不同的教学目标。

一、教学目标分层，让不同水平的学生在相应层次上获得发展

针对不同层次的学生，提出不同程度的教学目标。对于低层次学生（少数）提出略低的目标，只要他们能掌握一些最基本的数学知识和技能，会解决双基中的基本问题；中层次学生是一个较大的群体，许多学生潜力较大，可塑性强，所以即要重视双基的落实，又可以适当补充一些难度略高的问题，加强思维能力的训练，最终让更多的学生进入高层次（优等生）；……