王晶

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”这个“个别对待的态度“，我觉得更应该体现在语文作业的设置上。在实际教学中，我让学生自己设计语文作业，取得了很好的教学效果。

首先，要让学生明白，做作业是为了学习、积累一些知识而采取的方法。因为”我要会写哪些、会背哪些“，所以“我可以怎样做”，来达到这个目标。明确作业不仅仅只是“老师让写的、老师让背的……”

怎样做到这一点呢？最好从学生刚入学时抓起。老师每次布置读、写的内容，都告诉学生：读和写是为了巩固所学，牢牢的记住这些知识所采取的方法。比如，在读了几遍之后，学生能够背诵儿歌了，就告诉学生，为了记住这首儿歌，反复多读几遍，就记住了。在指导学生进行书写练习时，引导学生注意字形结构、特点，并记住写法后，告诉学生：分析字形，并认认真真的多写几遍，是记住新字的一个方法。每次都这样强调，就潜移默化的让学生掌握了一些学习的方法，为下一步引导学生自己设计作业打下基础。

这样一段时间之后，就可以在学习新的课文、新的生字之后，这样启发学生：“为了记住这首儿歌（这段优美的文字）、这些生字，我们可以怎样做？