刘姿华

之所以对陶行知先生的教育思想有着极大兴趣，绝对不是由于名人效应或要去追赶潮流，而是因为陶行知先生不仅是一位整体地探索教育的教育家，而且他对音乐教育也十分重视。行知先生虽不是专职音乐教育家，但却是大众音乐教育的积极倡导者。他的教育理论核心是“生活教育”，这是一种创造性的理论，又是在实践中前进着的理论。而他的“生活教育论”又有着“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，这三大主张也是我们的音乐教育改革与发展所不能脱离的理论依据。陶行知先生的音乐教育思想既蕴涵于他整体教育思想体系中，又明显地体现在他的音乐教育实践中。下面就结合小学低年级音乐欣赏教学的特性，对他的音乐教育思想作初浅的两个举隅：

一、遵循陶行知先生所认可的——民主的程度愈高，则创造愈开放、愈好

民主平等的学习氛围，能让每一个学生有一个独立思考，大胆发表自己的观点的机会，有一个突破创新，展现自我的机会。新课标阐述：“要给接受者对音乐的多解性和个性化提供广阔的舞台”。音乐本身具有非语义性、多样性、自由性的特点，所以，在让孩子“说音乐”的时候，不应该强求答案一致，要允许学生有个性化的独立见解，不要过早地否定学生的答案，只要它的理由不明显地违背音乐的总体感觉，那都是对的。

例如：听《青蛙音乐会》时，提的问题是“音乐中你听到什么？”，有的说听到……