张惠玲

语文教育家叶圣陶先生认为，语文是“发展儿童心灵的学科”，而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，如何回归“自然”，贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达又表达得合乎规范呢？笔者在近几年的教学实践中作了以下几方面的尝试。

一、积累——为有源头活水来

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作因阅读而精彩，写作因生活而美丽。大凡写作出众者，无一不是阅读的痴心者、生活的有心人。在阅读和生活中寻找“活水”，这是习作教学颠扑不破的真理。

1.欣赏美文

写作基于阅读。习作教学应该坚持“以优秀的作品鼓舞人”，通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域、语言积淀、写作水平等方面产生积极影响。在欣赏的过程中，教师可适时从遣词用句、构思立意等方面加以点拨指导，使学生不仅欣赏美文，更从中借鉴写作的方法。学生搜集美文的过程，即是阅读的过程，也是搜集信息、学习语言、借鉴范例的过程。实践证明，每周一节的美文欣赏课受到了学生的极大欢迎，也收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

2.感悟生活，闪现灵性

写作源于生活。叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这形象地说明了生活与作文的密切关系。学生的习作内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，习作教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。……