石林科

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂，而问题则是高效课堂的催化剂。课堂教学中通过合理而有效地提问，让学生在问题情景中积极思考和探究，可以激发学生的思考欲望，使学生的思维处于活跃状态，积极地去思考老师提出的问题，主动参与，而不是被动接受。在获得生物学知识的同时，也学会了思考问题、解决问题的方法，从而开发了思维，激发了学习兴趣，增强学习热情。

教师设计问题的出发点往往是为了教学目标的实现，通过一系列问题的引导来促成学生对教材内容的理解。因此，教师在课堂教学中，应注重问题设计的效益，要从教学的实际需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。

一、问题的目标应为教学内容达成

教师在设计课堂提问时，就必须考虑到问题的有效性，即提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，学生的思维发散而失去目标性。即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。教师的问必须事先思考过，是有目的的问，而不能随便设问，否则问题不是太难就是无味，达不到问的目的，教学效果也不会令人满意。例如在学完《能量之源——光合作用》后，提出“叶绿体有哪些结构特点是与其功能相适应的？”该问题的提出，是经过了一番思考的：叶绿体是细胞中重要的一种细胞器，光合作用的原理又是本节课教学的难点，这个问题针对叶绿体的结构和功能所提出的带总结性的核心问题，学生弄懂了，教学目的就达到了。……