邱晓霞

【摘 要】在平日的化学课堂教学中，总会发生一些意外事件让老师感到措手不及，甚至无以应对。总结一下这些意外，共分以下几种类型：实验方面、提问与回答、教师讲解等方面。如果课前作好充分准备，则能很好地去应对这些“意外”，变被动为主动，才能“失之东隅，收之桑榆”。

【关键词】课堂教学；意外；讲解

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在平日的化学课堂教学中，总会发生一些意外事件让老师感到措手不及，甚至无以应对。如果教师能够作好充分准备，如学情分析、挖掘教材、注重言行举止，并在课前调整好心态，则能很好地去应对这些“意外”。需要的时候教师可以有意地去创设一点“小意外”，课堂就会奕奕生辉。本人通过自身的教学经验，谈谈一些粗浅看法和体会。

一、课堂实验中的意外

有人说：“实验是化学的最高法官。”可在化学实验教学中，实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论、结论。通过实验，教师们都渴望达到预期的实验现象，但是由于种种原因，实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学性知识的错误，会想尽办法，使实验结果与预期结果相一致。虽然有的教师坚持了不犯科学性知识错误，但却犯了另一类更为严重的科学性错误——科学精神的遗失甚至歪曲。……