【摘 要】法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，评价的本质是促进学生的潜能，充分发挥学生的个性和创造性，使学生建立自信和保持可持续发展的势头，它具有导向、诊断和激励效应。评估强调必须找到许多方法来发展学生，从知识的评价转向评价素质，从重点评价结果转移到重视过程评价，从重点评价筛选功能转向注重评价激励功能和学生的成长和发展，从一个单一的评价转向多元评价，从而促进学生全面人格发展，并最终为学生的健康成长，终身发展奠定基础。

【关键词】课堂教学；多元化评价；评价功能

随着课改实验的进一步深入，新型课堂教学如雨后春笋，呈现出一派欣欣向荣的景象。然而长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，这是有很大的局限性的。近几年的教育改革实践也表明：传统课堂教学评价已经在新课程理念下站不稳脚了，不建立一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开。

一、评价主体的多元化

1.教师对学生的评价，能充分调动学生的热情

案例：新标准英语八年级下Module 1《Do you collect anything ？》一课，我让学生思考：在课堂上，从经济问题和爱好两方面，我们应该注意些什么。这时候全班同学各抒己见，气氛热烈。“My hobby is collecting stamps .But it is too expensive for me.”“My hobby is collecting stones .And it is cheap for me.”等等的建议层出不同，我说“Well done！ I think everyone is a good person .Because you know making money is not easy，we should save it.”简单而又不乏幽默的评价，是学生学习兴趣大增，不约而同地运用了所学的新句型“My hobby is…”。充分调动了学生主体参与的热情。……