杨占山

提到“智慧课堂”、“智慧教学”，首先我们要弄清楚“智慧”的特征是什么。古人说“智者乐山，仁者乐水”。为什么“智者”、“仁者”会“乐山”、“乐水”呢？水最大的特点是什么？——是流动性。水无色、无形；放于方器则方，放于圆器则圆，随形而运。孔子用极具韵律的文字，形象地告诉我们：智者喜水，是活泼的、快乐的；智慧像水一样，快乐地流动着。

所以，老子说“上善若水，水善利万物而不争”，“天下柔弱，莫过於水，而攻坚胜者，莫之能胜，其无以易之。”智慧的流动性在苏霍姆林斯基那里也有反映，他说：“孩子的心不应是真理的仓库。”智慧是在应用当中产生的。在“智慧课堂”当中，我们就要思考，怎样让知识活起来、动起来，让知识具有流动性、生成性和实践性。

课程改革、教育改革正使课堂发生根本性的变革：从知识课堂走向智慧课堂，为学生智慧的生长而教。

那如何智慧自己的课堂呢？我想可以从以下三方面来考虑。

一、课前

记得有人说过，积精而开教径。课前要为课堂做好充分的准备，就是为了让课堂如金秋一样丰厚、深广，如青瓷一样温润、透彻，又如陈年的酒，清香而悠长。备课前必须对学生的学情了如指掌。要做到这一点，就必须走到学生中去，来倾听学生的声音。教师“累”在课前，学生“累”在课堂。这种累，其实就是探究质量。探究的越多，成长的就越快。

我，就是课堂。不被“资料”所奴役，不盲目“追风”，要做课案开发的主人，要有定力做自己的主人。我们明白：带着“镣铐”跳不好舞。“学会学习”是课案的指导思想。……