徐艳珍

【摘 要】笔者自参加工作以来，一直从事小学三到六年级数学教育教学工作，在工作中经过不断摸索和总结，最初的感悟是“哪里不会教哪里，以小组合作学习促进共同进步”。经过近四年来在教学中的实践确也初有成效，把已摸索到的教学思想用于低年级的数学教学中去实践。本文以“洋思模式”的教学改革经验为参考，结合笔者在教学中的感悟，提出“以学定教，以探代教，以生为友”的教学观点，倡导生本理论的课堂教学模式，减轻学生负担，提高教学质量。为此，笔者从课前、课中、课后三个环节将这几年在教学实践中的不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨，取长补短，相互借鉴。

【关键词】以生为本；以学导教；以探代教；以生为友

一、课前预习，以学定教

预习简单的说就是预先学习，具体而言，是指在上课前学生在老师的提导下有目的有步骤的自主学习过程，是学习活动有效开展的关键。预习就像抢跑，课前先预习就像赛跑时一开始就已经抢先领跑一样，变被动的追赶为主动的领跑，

这样相对来说就更容易取胜。课前预习，老师们在教学中都会用到，但如何设计好预习学案诱导学生自主预习，则往往被老师们所忽视，对学生课前的预习情况的检查是能否提高课堂教学的一个最关键的也是最重要的环节。检查学生预习情况有利于老师了解学生对将要学习的内容的了解情况和在接下来将要学习的内容中学生对所涉及到的相关知识的掌握情况，以便老师更好地设计出与学生实际相符的教学教案，能更好地面向全体学生，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤。……