周晓英

【摘 要】自我教育（自主管理）就是给学生一个自主管理的支点，还学生一片自由的天地，让学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们直接参与班级管理，成为班级的主人。

【关键词】学生；自主管理；调控作用

在班级工作中，如何构建完善的自主管理、自我教育为主的机制，以促进学生主体性的发展呢？下面谈谈我的粗浅认识：

一、自主管理制度化——有章可循

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。

（1）在班级工作中，把《小学生日常行为规范》、《班级文明公约》确定为班级管理的“宪法”，把它们悬挂在教室，并组织学生经常性的进行学习、回顾、讨论，引导学生时常进行对照自查。在此基础上，学校编印了《宣庄小学文明礼貌三字歌》，人手一份，让学生琅琅上口地背诵，把“宪法”的内容细化为学生每日生活、学习各个方面的具体要求、外在的要求内化成了学生自觉的意识和行动，使班级形成了一种良好的自觉遵纪守“法”的风气。

（2）在学生们自由、充分讨论的基础上，根据民主集中制的原则，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、紀律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求，由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。……