王国军

生命化教育就是要培植人对生命的珍爱，从这个理念延伸出来，数学课堂应该是载体，老师应该让学生在课堂活动中体验感悟数学，引发他们对数学的思考。数学教学课堂不仅是为了帮助学生掌握数学知识，更重要的是启发学生的灵感，发挥学生的主体作用，让课堂充满生命力。下面结合我校实际，谈谈数学课堂中的生命化教育。

一、新授环节，构建以人为本的课堂

学生和老师的对话，是建立和谐师生关系的基础，是真正意义上的精神平等与沟通。教师在课堂上应用微笑与学生对话，以爱的心态去接纳、欣赏每一个学生，一期待的目光、會心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，让学生感受到爱的鼓舞。

例如：新授课《8加几的加法》，课堂出现了这样一幕：

师：你们还会算哪些“8加几的算式”？

生立即大声说：8+8=17。（众生哗然，说错了。生2黯然失色，满脸通红，嘴里嘀咕着：早知道就不说了……）

师（微笑着）：大家先别急，说不定这位同学有什么新发现，听听他怎么想的，好吗？

生2：昨天我计算9+8=？时，不是说过9向8借1来凑十吗？计算8+8时也一样，8向另外一个8借1，另外一个8就剩下7，不就等于17了吗？

（原来是受到9加几算法的负迁移影响，找出了症结后，教师把生2的想法板书在黑板上，让大家了解个中原因，也让学生2明白自己的疏忽所在，最终算出了正确答案，教室又归于平静。）

师：通过刚才的争议，同学们都明白了计算8加几有一种方法就是8 和2凑成十进行计算……（老师话音未落，生2又激动地站起来发表意见）