陶德洲，杨 勇，王行自

(解放军信息工程大学指挥军官基础教育学院，河南郑州450001)

定向越野是一项体技能并重的训练科目，考验参与者的体能、识图技能、心理素质等多方面的素质，这些素质都是军队院校学员所必须具备的，特别是识图用图技能，更是将来作为指挥员必不可少的技能。而开展好定向越野教学，必不可少的环节就是师资队伍的建设，它对提升定向越野教学训练质量效益，发挥定向越野训练的军事价值，推动部队定向越野训练的普及，调动广大官兵训练的积极性，提高学员的综合素质和野战条件下的军事技能都有十分重要的意义。

1 军队院校定向越野师资队伍需要具备的能力

军队院校定向越野师资队伍需要教员具备基本的业务素质、理论水平、教学经验，以及较强的军事素质与探索创新能力。

1.1 专业的定向越野知识结构

军队院校引入定向越野，最重要的目的是锤炼学员的识图用图技能，其次是通过定向越野训练，强化学员的体能素质，磨砺学员的意志品质。因此，定向越野师资队伍要具备完备的专业定向越野知识结构，才能满足这几方面的综合要求。这个知识结构包括体能、技能、心理素质多个方面。首先是识图用图技能，这是定向越野技术的核心，也是定向越野教学的中心目标，要求教员能够熟识地图、善用地图、善讲地图;其次是体能方面，要求教员掌握体能专业知识，能够运用核心力量训练、专项力量训练等训练理念与方法，避免简单粗放式训练;最后是心理学知识与相关能力，要求教员掌握引导教育的方法，能够激发学员斗志，帮助学员克服高强度训练中的紧张慌乱情绪。

1.2 丰富的教学经验和较强的理论讲解能力

理论是一门课程教学内容的基础，学习好理论有助于学员在后续的教学实践中提升学习效果。在定向越野教学中，地图知识 (也就是军内的军事地形学)中有很多理论需要学员掌握，对于定向越野教员来说，具有较高定向理论修养和理论讲解能力尤为重要。另外，教员们要讲好理论，还要有较长时间的教学历练，积累丰富的教学经验，在教学中灵活采用不同的教学手段，帮助引导学员学好理论。

1.3 丰富的比赛经验和扎实的实践教学能力

定向越野具有明显的实践性，只具有完备的专业知识，没有实践磨砺，是不可能练好定向越野的。只有在定向越野比赛中锻炼和体会，才能掌握定向越野技巧运用的方法。例如，如何运用瑞典的“指北针定向法”目测距离;如何根据实情选择攻击点，进行概略定向和精确定向;如何正确选择比赛路线。因此，对于教员来说，这些都需要在比赛中积累“实战”经验，并用于教学。教员需要参加各种级别、各种规模的比赛，经过艰苦练习，反复体会，摸索出属于自己的实践经验，再将自己的亲身体会传授给学员，这样才能使学员更好地接受并消化;才能讲得更生动，更有趣，使学员迅速掌握相关理论并快速投入实践，快速提高定向越野技能。

1.4 过硬的军事素质与较高的探索创新能力

军队院校开展定向越野教学，有一点不同于地方院校，就是要加入军事元素，体现在军事训练中的价值。军队院校开展定向越野教学，注定是专业定向越野与军事地形学传统训练碰撞交融的过程。专业定向越野的规范和标准是开展好定向越野的基础，而军事地形学、作战理论的加入，更能促进定向越野向实战靠拢，不断在培养军事人才、锤炼军事技能等方面进行改进。为了使定向越野与其他军事科目更好交融，定向越野教员需要有过硬的军事素质，能够将定向越野与军事作战行动需求相结合。在这种结合中，教员们还需要具有较强的探索创新能力，既不能因循守旧，也不能盲目乱改，而是要基于专业定向越野的实质与优势，立足教学实际和人才培养目标需求，开展科学的探索创新，这对定向越野教学开展具有重要作用。

2 定向越野师资队伍目前存在的主要问题

2.1 军队院校军事地形学知识与定向越野专业知识脱轨

目前，全军院校大多开设了类似于军事地形学这样的课程，教员对识图用图、按图行进、观察报知等知识可谓熟记于心，讲起来也是得心应手。但是，定向越野要求参与者在快速奔跑的过程中利用地图、指北针快速判断方位并准确选择运动路线，在最短的时间内发现目标点、完成相应的作战训练任务。而院校教员讲授的地形学更强调学员判定站立点与目标点的方位，选择较易通过的道路前进，最终达到目的地。而定向越野中学员可以选择的参考对象太少，无形中加大了学员前进的难度，降低了学员对路线选择的准确性。

军事地形学教员接触的定向知识大多局限于按图行进这一方面，对地方定向专业知识缺少必要的吸收理解、融会贯通并创新发展，长期沿用着单一传统的教学方法、授课手段。比如国际定向越野制图规范IOF，几乎所有国家都在使用，而我军却自成一家，既没有与地方接轨，更没有与国际接轨，不能很好地与外军进行学术交流，极大地制约了我军定向越野教员水平的提升。

2.2 教员理论水平不够高

理论水平在很大程度上决定着科研能力的高低，而科研能力是教员必备的能力，多数院校军事体育教员除在专业技术、知识、技能和身体素质方面占有优势外，在文化知识、社会人文科学知识、整体科研能力等方面仍存在明显的缺陷。经常性地进行军事体育理论学习和研究，既能加强教员自身的业务能力，提高教学水平，又能促使学员在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学员自我揣摩的盲目性。所以提高体育教员的理论水平是亟待解决的问题。

2.3 部队教员与地方教员选调交流机制不流畅

当前，地方定向越野比赛活动较部队更为普及，定向水平较部队也更高，其中一个重要原因就是地方定向教练人才较多，使得越来越多的人有机会接受定向越野的培训，各色各样的培训班，各种规模的俱乐部都吸纳了大量的定向人才。反观军事院校，任课教员大多从本校毕业生中录用或者是从基层部队中调用，几乎不招收地方专业教练员，也没有院校教员与地方的交流平台，教学资源匮乏，教员数量太少，很难满足部队院校对定向人才的需求。

2.4 教员数量匮乏，综合素质不过硬

目前，全军院校军事体育教员数量较少，专业的定向教练员更是屈指可数。教员少，学员人数却很多，一个教员必须面对几十名甚至上百名的学员，无论是在室内授课还是在野外训练，在组织管理上都是一个极大的挑战，更不要说组织大型的比赛活动。这极大地降低了教员授课效率，阻碍了定向运动在部队院校的推广。另一方面，教员通常都是术业专攻型的，有的擅长体能训练，有的长于心理辅导，有的精通定向专业知识，有的拥有较好的组织能力。而在施训过程中，由于教学的安排，通常是一名教员单独授课，不会也不可能将所有教员集中起来，也就无法同时很好地发挥每名教员的能力优势。因为缺少同时拥有多种能力的全能型教员，以至出现“门门通，门门不精”的现象，因此，应根据军事定向教学内容的特征和教员的专业特点，培养相对全面的体育教员，全面发挥体育教员的特长，提高教学训练效率。

3 师资队伍建设的措施与对策

3.1 提高重视程度，完善激励措施

各级领导应充分认清军事定向越野在学员培养中的巨大价值，高度认可教练员在提升学员定向技能的重要作用，采取积极主动的措施，鼓励教练员全身心投入定向越野教学之中。在教员工资待遇方面，应该有所提高。重视军事体育教员的继续教育，坚持以自学、业余、在职、实践为主的原则，灵活多样地开展继续教育工作，形成有组织、有计划、有保障条件的教育新局面。通过精神上的嘉奖，生活上的补助，评先评优方面的照顾，提高行业待遇，确立体育教员在定向运动和军事训练中的重要位置。建立严格的任期考核制度，做到优胜劣汰，奖勤罚懒不断完善定向越野师资队伍的激励措施。

3.2 建立健全教员培养机制

加强教员队伍建设，全面提高教员队伍的整体素质，是一项需要坚持不懈的事业。我们要坚持以法治教、深化改革、优化结构、改善待遇的方针，实现建设一支德才兼备、结构合理、素质良好、能力出众的高素质队伍目标，使定向越野教员队伍建设真正跨入良性循环的轨道。这些都能极大地提高施训人员教学的积极性和教学训练效率，加快定向运动在军队院校的蓬勃发展。

3.3 定期举办培训班，提高教员业务水平

定向越野教学训练需要教员具有相当丰富的授课经验和全面的专业知识，所以应通过举办培训班推动教员不断学习最新的定向知识，吸收别人的成功经验，领悟他人的参赛感受，并结合自身体会，总结出最适合本单位的教学训练方法。鼓励教员加强自主学习，提高自身能力素质，军队院校可以采用交流、访学、参观、考察及调研等灵活多样的形式提高教员的教学训练水平。

3.4 拓宽人才选用渠道，创建有助于教员自我成长的环境

一是可以从地方专业定向越野队伍中去聘用;二是可以从本校优秀毕业生中挑选训练骨干，经过短期培训，担任教员岗位，增强师资教学力量;三是可以与兄弟院校对口专业教员进行交换任职，从而吸取彼此优秀教学方法和先进的教育理念，达到自身人才队伍的系统建设和持续更新。

［1］韩军梅，胡本东.定向运动作为商校公共体育必修课的可行性分析 ［J］.山东体育科技，2004，26(3):111—112.

［2］焦胜利，牛洪涛.素质教育背景下在高校开展定向运动的可行性分析［J］.哈尔滨体育学院学报，2005，23(5):48—50.

［3］沈建兵.江苏科技大学开展定向运动课程的可行性研究［J］.体育世界，2006(2):59—60.

［4］徐虹.高校定向运动水平现状分析与对策研究 ［J］.北京体育大学学报，2005，28(10):1409—1410.

［5］骆红斌.学校定向运动教学的实践与探讨 ［J］.浙江体育科学，2004，(1):84，87.