信息环境下大学物理教学改革

2015-01-03陈志刚

中国管理信息化 2015年22期

关键词：大学物理板书学习者

姜伟，陈志刚，杨娜

（黑龙江工程学院电气与信息工程学院，哈尔滨 150050）

信息环境下大学物理教学改革

姜伟，陈志刚，杨娜

（黑龙江工程学院电气与信息工程学院，哈尔滨 150050）

本文探讨了在信息环境下大学物理课程教学如何适应信息环境的巨大变化和高速发展，充分利用信息技术，利用MOOC等信息手段切实提高大学物理教学效果，在总结中不断学习，提高教学质量，为学校的发展贡献自己的力量，做党和人民满意的教师。

MOOC；多媒体；演示实验

21世纪是一个信息化的时代，科学技术的迅猛发展，尤其是信息技术日趋成熟，对我们的工作和生活产生了巨大影响，人们获取知识的途径也越来越多。近十年来，大规模在线课程“MOOC”像教育史上的一场数字海啸一样给我国教育界带来了前所未有的震撼。因MOOC课程具有授课教师平均水平高、能满足个性化学习、低成本投入以及全程参与教学活动等突出优势，已经在国内外网络教学范围内掀起在线课程建设热潮。作为大学物理授课教师，也要适应新形势，接受新挑战。

1　教学改革措施

1.1引入MOOC教学模式

和传统课堂教学模式相比较，MOOC教学模式在以下三个方面具有显著的优势。首先，MOOC课程的授课教师都是名校名师，教学水平高，对知识点深度、广度的认识深刻，课件形式简单但内容丰富；按照15～20分钟左右的时长编排视频，每次视频均为一个完整知识点的教学过程。学习者可以选择在自己最高效的时间进行学习，可以反复观看视频直到理解掌握为止。其次，MOOC可以通过大型开放式网络，使用客观、自动化的线上学习评价系统（如随堂测试等），实现与学习者的互动与回应。学习者可以自我管理学习进度，采取自动批改、相互批改、小组合作等方式完成线上学习评价。第三，当MOOC课程建设完善后，可以借助MOOC教学平台在学习者学习过程的各个环节进行大数据分析，使教师能随时掌握每个学生的学习状况，并通过开放式网络及时提供反馈指导和学习资源，使得师生之间、学生之间的交流互动快速而便捷。

MOOC课程教学模式将在“物理知识点传授”功能上发挥高水平教学、个性化学习等优势。物理教育本就是一场文化活动，课堂教学在保证使学生掌握物理知识的同时，也要保证物理文化的延续。物理知识点的传授侧重科学知识的传输，物理文化的传授则应强调物理学的历史性、整体性、思想性以及人文性，全面体现物理学的社会价值观。知识点的传授可为分析问题、解决问题提供具体办法，而物理文化的传输则有助于学生科学思维习惯的养成，建立科学的价值观，培养探索精神，形成健康、高尚的人格。从这个意义上说，物理文化的教育价值更为内在、更为能动、更为持久。

1.2多媒体与板书的合理结合

在计算机和网络普及的今天，教学课堂上PPT课件已经成了授课过程中不可或缺的资料。诚然，PPT课件具有很多与生俱来的优点:信息量大、内容丰富、及文字、图像、动画、视频于一体，给学生以感官上的刺激。但是，PPT容易忽略细节，学生来不及做笔记，而内容像看电影一样一扫而过，对于大多数学生来说，印象不深，前后内容不连贯，不利于教学过程的继续。因此，在使用PPT的过程中，不能忽略传统板书的作用。板书是教师在课堂上自由发挥的领地。根据教学过程的需要，将贯穿每次课的主要公式和概念有序合理的写到黑板上，便于学生理解、记忆，分清重点、难点，对主要内容一目了然。对每一堂课，我们都要合理设计，灵活的使用PPT和板书，取利弃弊、各展所长、互为补充。

1.3演示实验

PPT上的动画和视频可以在一定程度上拓宽视野，加深对物理现象和规律的理解。但这些素材都是提前录制好的，有些实验不身临其境，是很难触及本质的，印象也不深刻。因此，我们在教学过程中开放了演示实验室，让学生亲自动手，体会物理带给我们的乐趣。著名的物理教师Cliff Swartz说过:“没有演示的物理课犹如没有食物的晚餐。”通过参与演示实验，学生融会贯通“物”与“理”，将物理内化为自身经验的一部分，对大学物理的学习也产生了更大兴趣。在学生参与的过程中我们还做了调查问卷，调查结果为:97 %的学生喜欢物理课开设演示实验；96%的学生通过演示实验增强了学习兴趣或加深了对知识的理解和掌握。包装1302的雷雪梅说:“在演示实验中我收获了很多，明白了以前在物理课上没有理解透彻的知识。我更加深刻的体会到了物理的真实性，更加感慨物理在我们的生活中无处不在，处处皆真理。”生物1302的李燕说:“在这次的演示实验课中，我学到了很多在平时的学习中学不到的东西，而且增加了我对物理学习的兴趣。”总之，大部分学生都在参与演示实验的过程中有所收获。

1.4通过知识点整合，加强物理思维的培养

物理课堂教学，应该让学生掌握物理思维模式。MOOC课程的以独立知识点为讲授重点，能发挥其对不同学习者的个性化需求。同时，因为每个知识点自成独立体系，可对知识点所涉及的物理学研究方法进行具体、深入探讨和讲述。我们也注意到，某个具体的物理规律的获得，都对应具体的研究方法。也就是说，MOOC教学模式可以很好的传授物理学的研究方法。但物理思维并不等同于物理方法，它蕴含在物理方法中并扎根于人的思维习惯中。只有对独立知识点进行整合，才能找到解决不同类问题时的定式思维习惯，让物理思维成为科学思维模式，潜移默化的影响学习者的思考问题的方式。