李奕霏，吕正煜

（昆明工业职业技术学院 管理学院，昆明 650000）

高职基础会计项目化教学改革

李奕霏，吕正煜

（昆明工业职业技术学院 管理学院，昆明 650000）

为了促进基础会计教学，本文对高职基础会计应用项目化教学改革策略进行了深入分析，希望为高职基础会计项目化教学改革提供参考。

基础会计；项目化；教改

1　教改的基本思路

昆明工职院作为工学结合、产教融合的高职院校，本应能提供给学生参与企业实际会计工作全过程的机会，但由于会计工作的特殊性，往往学生不可能真正实际参与到其中去，这就使学生所学与实践割裂开来。为了让学生把所学知识学以致用，可通过分角色模拟企业经济业务，采取将整个经济业务贯穿于课程教学中，实行一体化教学的模式，让学生身临其境，真正体会企业是如何处理会计业务的。同时，在进行业务设计时应准备两套典型项目，这两套项目应该是根据不同企业和行业的实际情况，但又是互通的来设计业务项目。在课堂上教学时，将其中一套分解为若干子项目，在课堂教学中按章节来讲授这些子项目，最终通过完整的项目来达到讲授完所有知识点。另外一套业务，则由学生来独立完成，起到照葫芦画瓢的作用，同时也能检验学生的知识掌握程度。

在以往的教学模式下，会计的教学都是重理论轻实践，教学内容与实际有很大差别， 落后于实际，这也就导致学生学习了会计知识，到企业中依然什么都不会做。那么为了能适应企业的实际，在教学中应该将知识点重构，根据学生必须掌握的技能由浅入深逐个设计，并实地走访企业，通过了解企业需要什么样的人才来制订人才培养计划并设计教学培养方案。

2　教学设计

高职会计基础课程的项目设计，可从课堂教学和学生实习实训两个方面着手实施。课堂教学项目主要是向学生灌输会计基础理论知识，实习实训是通过具体的经济业务是将基础理论应用到实践中的过程。因此，在整个项目设计过程中，就要要求教师综合考虑学生的理解程度以及接受能力，让所学知识更加贴近生活，更能被学生理解和运用。同时根据每个学生的具体状况，因材施教设计出具有针对性的训练模块，让每一个学生都能找到适合自己的模块，这非常有助于提升学生的学习兴趣，这样一来积极性和主动性也就被调动起来了，而且还避免了“大一统”教学带来的诸多弊端，比如接受能力薄弱的学生跟不上，接受能力强的学生又无法充分发挥自己的优势，很多学习的宝贵时间就这样“随大流”浪费掉。例如，向学生讲授企业主要经济业务时，可通过设计企业基本生产流程、企业筹建、企业生产、企业利润核算、企业破产倒闭等几个内容来设置子项目，并且在讲授完后，要进行单元复习，并提出一套新的企业生产链供学生学习，使学生在学习完所学知识能不断巩固和提升所学知识，进而达到完全掌握，并能熟练应用到实际工作中。

3　项目化实施

在项目化教学实施过程中，教师应采取多样化、丰富多彩的教学手段和方法，能够使学生充满热情的投入到基础会计的学习中去，并不断提高学生在课堂上的关注度，变被动接受为主动学习。比如在进行财产清查项目教学的过程中，学生通过教师的讲解学习到财产清查意义、种类、一般程序、方法等理论的操作方法和注意事项，之后就需要将这些理论知识运用到具体实际业务操作中，这就是学生实训项目，需要学生通过自我操练、反复琢磨，及时发现问题并解决问题，从而达到熟练掌握的目的。

高职基础会计项目化教学具体实施方法:①实现“教、学、练”的统一，教学注重理论与实操相结合的模式，教师边讲学生边想，学生边练边讨论，教与学都要紧密围绕着练，真正提升学生自主学习的能力；②采取“项目引导、任务驱动”的教学模式。主要是从基础会计实际应用中可能遇到的问题出发，通过提出问题—分析问题—解决问题—问题反思这四个步骤展开，按照会计工作过程来教学和实践，旨在培养学生认识会计核算在企业中的规范流程的能力；③增强学生职业素养。在高职院校的会计专业学生要特别注重职业素养的养成，其职业素养直接影响着职业成败，因此在培养学生掌握基础会计理论应用的同时，还要通过教学活动策划与设计（如设计团队合作、资料辨认、资料归档、资料分析等），注重学生与职业实际需要相结合，进而培养学生的沟通能力、创造能力、团队协作能力、人际交往能力等，突显高职教育的“职业”特点，进而培养出符合社会要求的复合型合格人才。

4　项目化评估

项目完成后，最为重要的环节就是对项目进行评估，这是对项目化教学的总结性工作，那么笔者认为对基础会计项目化教学改革的评价应从学生的学习成果入手。将学生独立完成的业务成果上交，进行分组交流、讨论，探讨在自己独立完成过程中所遇到的问题以及解决的方法，并分享心得和经验。教师在这个过程中所起到举足轻重的作用，要注意加以引导和监督。评估是项目教学非常重要的一环，有效评估有利于下一次项目教学的积极展开，一般采取过程评估和结果评估相结合、小组互评与教师评估相结合，让学生明确在项目学习中自己的优势和不足，更好地激发学生学习积极主动性性，完善以后的项目学习。

5　结 语

在基础会计课程项目化教学过程中，要注意强化学生自主学习和实际操作能力，同时弱化教师的教导作用，真正达到使学生独立完成项目且完全掌握和理解的目的，让学生掌握基本的会计核算技能，提高学生掌握课程理论水平以及分析问题、解决问题的能力，提高课堂效率和学生的学习热情和激情，更有助于提升学生的专业素质和综合能力，为社会培养创造型、探索型的复合人才。

主要参考文献

［1］梁铭娟.技校会计基础一体化教学模式探索［J］.成才之路，2011（7）.

［2］王家华.职业学校会计专业教学改革的几点设想［J］.中国科教创新导刊，2009（33）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.191

F230-4

A

1673-0194（2015）22-0242-01

2015-10-19

云南省教育厅科学研究基金一般资助项目（2014Y552）。