基于解释结构模型的大学生发展性辅导影响因素探析

2015-01-02衡连伟

赤峰学院学报·自然科学版 2015年20期

李洁,衡连伟

（1.安徽理工大学经济与管理学院；2.安徽理工大学电气与工程学院，安徽淮南 232100）

1 大学生发展性辅导的内涵与意义

1.1 大学生发展性辅导的内涵

大学生发展性辅导是一种以全体学生为研究对象，以提升学生素质为核心，在社会主义核心价值观和人本主义力量的引领下，采用班级辅导、个别辅导、小团体辅导等“多元化”的辅导措施，搭建“多方参与、多方互动”的网络平台，提供一些对学生成长必要的经验，促进大学生健康成长、全面发展的辅导活动[1].

1.2 大学生发展性辅导的意义

1.大学生发展性辅导有利于提升大学生发展能力.相对于传统的心理辅导，发展性辅导具有显著的优越性.发展性辅导基于大学生心理基本健康，强调辅导的发展性和教育性，也涵盖传统心理辅导的内容，扩大传统心理辅导的范围；立足于大学生的成长阶段特征，主张终身辅导，促进大学生全面发展；更加注重主动辅导，为大学生发展提供与学涯、生涯、心理等相关的辅导内容，有效克服传统心理辅导被动辅导的不足之处.发展性辅导、终身辅导、主动辅导等能够更加有效地提升大学生发展能力.

2.大学生发展性辅导对创新大学生管理模式，提高高校人才培养质量具有重要意义.高等教育的目的是培养适合社会主义现代化建设、德智体美劳全面发展的高素质人才.大学生发展性辅导是一种全新的学生工作理念，更加着眼于大学生的发展性和教育性.开展大学生发展性辅导工作，能够推动高校大学生管理机构、制度的完善和发展，探索大学生管理模式，进而提升高校人才培养质量.

2 影响大学生发展性辅导的因素探究

高等教育快速发展，人才培养数量激增，但人才培养质量不容乐观.具体表现为大学生理想信念不坚定，目标意识淡薄，危机感不强，实践能力弱，心理承受能力差等方面.基于2014年安徽省高等教育振兴计划“弘扬核心价值观名师工作室”——“大学生发展性辅导项目”问卷调查结果分析，导致大学生人才培养质量不高的影响因素有：高校办学理念、培养模式、管理制度、师资力量、资金保障、校园文化、家庭因素及个体因素等；罗建平、马陆亭（2013）将高校因素、教学环境因素、学生参与特征因素、学生背景特征因素和学生资助特征因素等作为自变量，纳入评价模型，研究高校学生培养的影响因素[2].本文主要从以下四个层面探究大学生发展性辅导的影响因素.

2.1 高校管理制度是制约大学生发展性辅导的重要因素

高校管理制度既是开展大学生发展性辅导的约束性条件又是推动因素.完善的、规范的、人性化的管理制度有利于大学生发展性辅导工作的开展.商云龙、朱冬香、刘刚（2013）认为发展性辅导具有连续性、均衡性、差异性和专业性特点[3].因此，开展大学生发展性辅导工作必须建立完备的制度体系，规范大学生发展性辅导工作势在必行.本文研究的大学生发展性辅导因素主要有制度的完整性、规范性和可操作性等方面.

2.2 高校辅导员素质是影响大学生发展性辅导的核心力量

辅导员是大学生发展性辅导工作的执行者、指导者和服务者，陪伴学生走过四载青春，与大学生接触最频繁、关系最亲密.因此，辅导员是大学生发展性辅导的核心力量.辅导员的人生观、价值观、行为方式潜移默化的影响学生的思想和行为，辅导员的素质直接影响大学生发展性辅导的效果.在制度规范的基础上，必须实施辅导员培训与考核制度，提高辅导专业化水平.其主要包括职业道德、业务素质、沟通能力、辅导技巧等方面.

2.3 良好的校园环境是开展大学发展性辅导的助推器

大学生发展性辅导根植于大学校园，必然受到校园环境的制约.合适的人才培养模式、完善的辅导机构、良好校园文化、丰富的辅导内容、多元化的辅导方式、有效的辅导反馈机制等，能够有效推动大学生发展性辅导工作的开展.反之，则会抑制大学生发展性辅导工作发展.

2.4 大学生个体追求是影响大学生发展性辅导的内部因素

王志堂、罗志新（2012）基于调查数据，研究大学生厌学的发展性辅导问题.认为高校应顺应大学生发展性辅导的新形势、新要求，开展形式多样的辅导内容，激发大学生的主动性、自觉性和积极性[4].大学生个体是大学生发展性辅导的对象，同时也是大学生发展性辅导的参与主体，只有大学生本人对自身有清晰的认知，能够认识到自身的优势和劣势，以及个人发展方面存在的问题，并愿意接受发展性辅导，才能使大学生发展性辅导取得良好效果.因此，本文研究的大学生个体层面的影响因素主要包括自我认知、目标意识、心理承受能力、个体意愿等.

此外，大学生发展辅导工作还受到学生家庭因素的影响，包括家庭经济状况、家庭结构等内容.

3 大学生发展性辅导影响因素剖析

3.1 大学生发展性辅导影响因素关联分析

图1 大学发展性辅导影响因素关联图

基于文献研究、问卷调查、典型案例分析及专家访谈等方法，系统全面分析大学生发展性辅导的影响因素间关系，并邀请相关方面专家论证影响因素的科学性、可行性及影响因素之间的关系，最终绘制大学生发展性辅导影响因素关联图，如图1所示.

3.2 大学生发展性辅导影响因素层级结构划分

1.大学生发展性辅导影响因素符号定义

利用解释结构模型（ISM）理论和方法，划分大学生发展性辅导影响因素的层级结构，需要将诸多具体的影响因素抽象化.大学生发展性辅导影响因素符号定义如表1所示.

表1 大学生发展性辅导影响因素符号定义表

2.大学生发展性辅导影响因素关联矩阵构建

根据大学发展性辅导影响因素关联图（图1），借助解释结构模型理论（ISM）的原理和方法，构建大学发展性辅导影响因素的关联矩阵X.构建方法：图1中影响因素间有箭头连接的（箭头指向表示前一个影响因素对后一个影响因素有直接作用关系），记为“1”；否则，记为“0”.据此，列出影响因素关联矩阵X.

3.大学生发展性辅导影响因素层级结构计算

（1）结算可达矩阵.首先，利用matlab软件中eye（）函数，生成一个19维的单位矩阵I；其次，计算矩阵A（A=X+I）；然后，编写可达矩阵求解代码，输入matlab软件命令窗口中，求得可达矩阵M如下.

（2）层级结构划分.编写影响因素层级结构划分代码，在matlab命令窗口中，输入划分层级结构的代码，结果如图2所示.

图2 大学生发展性辅导影响因素层级结构图

4.大学生发展性辅导影响因素层级结构分析

（1）制度规范性、辅导的方式方法、辅导课程设置、辅导反馈机制是大学生发展性辅导的表面影响因素，直接影响大学生发展性辅导工作；高校辅导员业务素质、沟通能力、职业道德，制度的完整性、可操作性，高校人才培养模式、办学理念，以及大学生心理承受能力、目标意识、自我认知、个体接受辅导的意愿和家庭经济状况等因素是影响大学生发展性辅导的较深层次因素；校园文化和家庭结构则为影响大学生发展性辅导的深层次因素.

（2）根据大学生影响因素层级结构划分结果（如图2），可以找出六条完整的作用路径：①校园文化→职业道德→业务素质→辅导方式方法→大学生发展性辅导的效果；②校园文化→办学理念→培养模式→辅导课程设置→大学生发展性辅导的效果；③校园文化→办学理念→制度的可操作性→辅导反馈机制→大学生发展性辅导的效果；④校园文化→目标意识→心理承受能力→个体意愿→辅导反馈机制→大学生发展性辅导的效果；⑤校园文化→自我认知→心理承受能力→个体意愿→辅导反馈机制→大学生发展性辅导的效果；⑥家庭结构→家庭经济状况→心理承受能力→个体意愿→辅导反馈机制→大学生发展性辅导的效果.

（3）综上所述，家庭结构和校园文化对大学生发展性辅导起着至关重要的作用.大学生的人格完善，心理成长，成长成才等都会深受其家庭因素影响，通常这是隐性的、内在的，因此，只有深入了解大学生成长经历、家庭环境，才能有效地开展大学生发展性辅导工作；校园文化根植于校园土壤，潜移默化地影响着每一个人，因此，培育优良的校园文化是开展大学生发展性辅导的根基.

4 促进大学生发展性辅导的策略

贺晓丽，翟晓飞等（2014）从“辅导队伍、辅导内容、辅导平台、辅导评价”等方面研究大学生发展性辅导模式[5].卢桂珍(2011)、曾娇（2012）针对发展性辅导的新要求，提出在大学生发展性辅导工作中辅导员必须要“转变教育观念、准确定位角色、重构知识结构和掌握实践技能”[6,7]因此，基于文献研究，结合大学生发展性辅导影响因素分析，从以下四个方面构建大学生发展性辅导的策略体系：（1）建立健全大学生发展性辅导制度，为大学生发展性辅导提供制度保障；（2）打造高素质的人才队伍，增强大学生发展性辅导的效果；（3）营造良好的校园环境，为大学生发展性辅导提供良好的条件；（4）依托先进的新媒体技术，拓宽大学生发展性辅导的模式，增强大学生发展辅导的趣味性.