魏三强

(1.宿州职业技术学院计算机信息系，安徽宿州234101;2.中国科学技术大学计算机科学与技术学院，安徽合肥230027)

近年来，在移动互联技术、大数据与云计算技术、智能感知等新技术的强力推动下，全球MOOC课程和用户数的发展如雨后春笋方兴未艾，MOOC已成为学术界关注和研究的热点之一[1]。目前，研究者已对MOOC的本质、内涵、特征、价值取向、设计过程模式、发展机遇与挑战、未来走向等方面的问题开展了大量的研究工作[2－3]，并取得了一定的研究成绩。但是，针对“MOOC创意设计与制作技术”这一问题，尚且没有研究者对此开展专项研究工作。有鉴于此，本文在梳理和归纳MOOC相关研究成果的基础上，对MOOC创意设计与制作技术进行系统化的研究，提出MOOC创意设计的核心理念和制作的关键技术。

1 理论回顾

1.1 MOOC来源、内涵、本质与特征

MOOC(Massive Open Online Courses)通常被译为“慕课”，中文含义是“大规模在线开放课程”。2012年，被称作“MOOC元年”。2015年，MOOC平台已有200多个国家的注册生，其中大部分来自美国和西欧地区，少部分来自巴西、印度和中国等国家[3]。MOOC思想源于开放教育资源运动，MOOC的核心是大规模、开放、在线、课程四个要素，也即免费使用开放教育资源与运作大规模开放网络课程。MOOC的本质是在线教育[4]。MOOC的特征主要有开放性、个性化学习与规模化培养(图1)、工具资源多元化、短小精湛性、较为完整的课程组织结构、基于大数据的学习分析、学分与学位认证及就业推荐、技术研发与应用创新相融合等[5]。

1.2 MOOC 价值意义

图1 MOOC:个性化学习与规模化培养

MOOC的价值取向是把世界上最优质的教育资源送递到地球最偏远角落。MOOC突破了时空与规模的限制，实现了优质教育资源的全球共享，学习者在拥有一台可接入互联网的学习终端(如MPC、平板电脑、智能手机等)条件下，就能够学习到世界名牌大学的若干优质课程，它摆脱了时空、地域等方面的限制，学习者可以在自由时间里根据需要和兴趣选择相应的MOOC课程进行在线学习。MOOC和面对面的传统教学方式互有优势，两者间是一种相互借鉴、互为补充、相互促进的互利关系，而不是相互消解与替代的破坏关系[5]。“MOOC+翻转课堂”与传统课堂的教学对比如表1所示。

1.3 MOOC现存问题与发展趋势

影响MOOC可持续发展的不利因素有:学习管理复杂、课程完成率较低、中文资源少、学分认定较难、社会认可度不高、学习体验和情感交流缺失、知识碎片化、投入成本较高、缺少素质教育与能力培养等。MOOC为教育改革带来了的契机。MOOC的诞生与发展，是一项重大的教育革新。然而，在“MOOC热”的同时，我们需沉着冷静、理性地思考，别让MOOC成为一些学校、教育者及学习者一度追求的时尚，而需把握在线教育发展过程中现实与理想的结合点，进而加快中国教育信息化的进程，真正实现教育改革的突破与创新[6－7]。

2 创意设计

2.1 MOOC 设计原则

MOOC设计主要解决“如何做”的问题，设计目标为“花费最小的代价、以最简便的路径来达到最佳的设计功效”。MOOC设计一般遵循以下原则:(1)教育性原则;(2)目的性原则;(3)趣味性原则;(4)重要性原则。

2.2 MOOC 设计步骤

MOOC设计的主要步骤:(1)教学目标分析;(2)学习者分析;(3)学习内容分析;(4)知识点划分;(5)教学微视频设计;(6)随堂作业设计;(7)阶段性测验设计;(8)协作会话设计;(9)多元评价设计。MOOC设计过程模式如图2所示[5]。

图2 MOOC设计过程模式图

2.3 MOOC创意设计理念

创意是一门MOOC课程设计的灵魂，是吸引学习者在线学习的招牌。在Coursera、edX、Udacity三大MOOC 平台(https://www.coursera.org/、https://www.edx.org/、https://www.udacity.com/)以及中国大学MOOC(网址为:http://www.icourse163.org/)、华文慕课(http://www.chinesemooc.org/)等 MOOC 平台所提供的课程中，微视频是学习的核心内容，为了确保MOOC教学微视频的高品质与吸引力，在MOOC微视频的创意设计层面需要精雕细琢。(1)微视频时长控制。每段教学微视频的时长最好控制在15分钟以内，一定不要超过20分钟，以迎合学习者注意力集中保持的最佳时长需求。(2)微视频容量。每段微视频通常讲授一个知识点，一般不超过两个知识点，这样做的好处是把每个知识点讲透彻。(3)微视频内嵌测验。教学微视频中应积极使用测验题，巩固学习效果，让学习者更愿意看完视频。(4)微视频表现力。MOOC主讲教师最好由教学名师担当，并精心设计教学微视频的整体架构、知识组织与呈现方式[5]，尽量在教学中适当融入趣味化的元素(如幽默的话语、搞笑的例子等)。一是主讲教师的语言要简明扼要、重点突出、具有感染力;二是主讲教师应有较佳的气质形象，肢体动作与表情自然大方;三是要适时穿插提问，并通过讨论题加强教师和学生、学生和学生之间的互动;四是根据一些课程的教学内容需要，微视频中可以适当穿插模拟动画、虚拟仿真与数字实验等教辅元素。

以南京大学骆斌教授设计的《计算机操作系统》MOOC课程为例，在该MOOC课程的前期拍摄中，注意场景的营造，布景的小道具有质感的小台灯、书柜和书籍等，营造书房一般舒适宁静、有交流感而又充满学术氛围的教学场景;在该MOOC课程后期制作中，注意呈现风格，选用简约时尚的白色背景(时下流行的苹果风格)，使用多机位、多种构图方式，通过丰富生动的影视表现手段展现教学内容，彰显科技感，与计算机操作系统的课程风格吻合统一，更具亲和力和观赏性。

再以北京大学刘家瑛、郭炜老师设计与制作的“程序设计实习”MOOC课程为例(http://www.chinesemooc.org/mooc/4387)，运用轻松愉快的课程风格设计，从卡通(貌似刘老师和郭老师肖像的漫画)的课程介绍logo开始，如图3所示。课程介绍视频部分台词如下:

刘老师:忒夸张了!好吧，那学这门课的算法内容之前，你可能只会写一些算法难度很浅的程序……

郭老师:就跟北大未名湖那么浅是吧……

刘老师:OK，那学完这门课，大家就会写像太湖那么深的程序了……

以上台词十分有趣，很容易吸引并激发学习者的在线学习热情。再加上“萌萌哒的PPT制作风格”、两个主讲教师一起讲课时开开玩笑以及微视频中郭老师的搞笑表演(如“往身后扔空的矿泉水瓶子”)等，使得“程序设计实习”MOOC课程更加引人入胜。

图3 “程序设计实习”MOOC课程logo设计

2.4 MOOC设计艺术与技术的融合

为了实现MOOC课程的最佳教育传播效果，MOOC课程制作的关键在于将影视的艺术与制作技术结合起来(即MOOC设计艺术与制作技术的完美融合)。影视是形式，教学是内容，教学和影视都既是技术又是艺术，教学的内容通过影视的形式表达(表现)出来，使得教学从传统的单纯课堂授课行为衍生出更多样式的传播艺术，这种“技术凸显+艺术依附”的融合原则符合技术美学的特征[8]。例如，湖南大学袁涤非副教授主讲的“现代礼仪”MOOC 课程(http://www.icourse163.org/course/hnu－20005)，融理论性、指导性、技术性、实践性、艺术性和趣味性为一体，内容丰富，讲解生动透彻，妙语连珠，精彩纷呈，成为MOOC设计艺术与技术完美融合的典范之一。

3 制作技术

随着MOOC课程在数量上的逐渐增多，MOOC视频制作的方法也越来越多。当前MOOC视频制作方式主要有演播室录制的视频、录屏软件录制的视频、课堂实录(含录播室录播)视频、实地拍摄式视频和其他方式录制的视频等[9]。

3.1 MOOC 制作流程

MOOC制作流程一般包括四个阶段(图4)。(1)课程前期沟通。该阶段的主要工作任务有:协调教师拍摄时间;确定授课目标并制定预期效果;根据课程内容，确定课程整体风格;拍摄双方的建议等。(2)场景选择与制作准备。场景选择主要包括外景拍摄(实景授课、室外拍摄)、室内拍摄(出镜讲解、对话式教学、访谈式教学)和其他方式(录屏教学、动画演示)。在制作准备方面，教师需要从课件制作、讲稿、演说词、着装和发型等方面做好准备工作;在制作方面，专业的MOOC录播软、硬件系统由专业高清摄像摄影设备、音频采集系统、专业计算机录播操控系统和拍摄辅助系统等构成。根据课程内容，布置拍摄场景和摆放机位，录制环境应排除外部干扰，人员准备应全部到位。(3)MOOC中期拍摄。此阶段的主要工作有:主讲教师整理仪容仪表、布置场景、灯光调配、机位调试、试拍3～5分钟、发现问题及时调整修正、正式拍摄(一节课时录制或多节课时录制)。(4)MOOC后期制作。MOOC课程录制完成后，使用After Effects或Premiere等后期制作软件对录制课程进行剪辑、包装、配音配乐、片头片尾制作合成。为了使视频既精彩又严谨，在尊重主讲教师意见的前提下，特效制作以简单精美为主。MOOC成片合成包装完成后，与教师进行沟通，在审核无误后将微视频成片上传至MOOC网络平台，并做好MOOC发布之后的运营工作，供学习者在线观看和学习。

图4 MOOC制作流程

3.2 MOOC视频制作系统配置方案

MOOC视频制作系统主要有专业型和非专业型制作系统两大类。下面给出几种常用的MOOC视频制作系统配置方案。

3.2.1 专业型MOOC视频制作系统

专业型MOOC视频制作系统的软、硬件系统一般由专业高清摄像摄影设备(摄像机)、音频采集系统、专业计算机录播操控系统和拍摄辅助系统(灯光、拍摄道具)等构成。

3.2.2 非专业型MOOC视频制作系统

考虑到专业型MOOC视频制作系统的成本高、技术难等因素，使用一些非专业型MOOC视频制作系统和平民化方法(录制配置环境个人化和制作流程简单化)制作的MOOC也逐渐流行开来。例如，北京大学一种MOOC视频制作系统所用的硬件设备包括一台高性能的台式电脑、一个手绘板、Cisco摄像头、无线麦克风，使用Camtasia Studio 8.0软件(图5)，主要的MOOC视频制作流程是:(1)将PPT讲稿复制到电脑中，在PPT中启动Camtasia Studio 8.0软件;(2)播放PPT;(3)结束PPT放映，保存文件;(4)使用Camtasia Studio 8.0软件进行后期编辑制作;(5)输出MOOC视频。在此系统中，主讲教师可用手绘板操作PPT(可以在PPT上进行写画)，摄像头用来录像，无线麦克风用来录音，录屏软件Camtasia Studio能够同时完成PPT和教师影像的录制[10]。

图5 北京大学录屏式MOOC视频制作系统

再如，北京大学于青青、李晓明老师教学团队使用一种平民化视频制作系统制作MOOC，该系统所用的硬件设备包括一台笔记本电脑(外接一个大尺寸显示器)、摄像头、麦克风，使用iMovie软件，MOOC视频的主要制作流程是:(1)制作PPT;(2)写讲稿(标注PPT的翻页点与动画点);(3)基于讲稿录制主讲教师讲课视频;(4)录制PPT播放过程;(5)编辑合成两路视频;(6)输出MOOC视频。该平民化MOOC视频制作方法，能够让教师在办公室或家里制作MOOC教学视频，不仅方便了教师，也让学习者觉得视频的亲切自然[10]。

此外，IT业界正在开发新的技术来提高教学视频制作的效率。例如，微软公司提供了一个PowerPoint插件Office Mix，能够把PPT演示与教师讲解影像的录制集成在一个框架中[10]，这也是一个较好的MOOC视频制作方案。

4 结语

尽管MOOC的出现是一项重大的教育革新，并带来诸多积极的影响，MOOC洪流正在以不可阻挡之势向各级各类教育的诸多层面渗透。同时，MOOC也是一把锋利的“双刃剑”。这就要求我们必须解放思想和更新教育观念，作出理性地判断和积极巧妙的应对，取其精华，去其糟粕，使MOOC在中国的发展步入健康、良性的发展轨道。应通过不断探索、实践和创新MOOC设计艺术和制作技术，深化课堂教学改革，从而更好、更快地促进MOOC设计艺术、技术与教育间的深度融合，进一步提高教育教学质量。

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