郭 胜/北华大学体育学院

创新体育教学源于生活

郭 胜/北华大学体育学院

体育来源于生活，又与个体的生活息息相关。学生的学校体育是生活体育的开端，生活体育化是学校体育的终极目标。体育课堂教学生活化是现代社会和教育发展的需要；实现体育课堂教学生活化要从实际出发，在生活实践中开创新的体育教学。本文沿着学校课程改革的方向，探索新的体育教学，把生活中的实践引进课堂，旨在培养体、智相结合的新一代。

体育教学；生活化；创新

我国教育家陶行知主张“教育应依据生活而教育，培养活生生的人”，他认为“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书是死书本。”对于体育，陶行知则认为，应该“让体育走进学生生活，让体育回归自然，实施学校体育生活化教育。”学生最终要走向社会、走向生活，体育课堂教学是反映社会及生活的需要，我们应结合现代生活教育和创新理论指导，对学生生活的全部时空展开研究，使我们的体育教学生活化，再现生活的课堂，帮助学生了解社会生活，培养实际生活能力，使课堂教学成为学习社会生活的一部分，即体育课堂教学生活化，才能真正体现体育教学的本质功能，让学生更好的适应和服务于社会。

1.生活是体育课堂教学创新的根基

创新体育教学，指体育教师运用科学的教学方法和教学手段，精心设计课堂教学形式，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，探索和实践课堂新的教学。生活世界是我们创新体育课堂教学的根基，它引导着我们探究学生的对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对可能生活的憧憬。

体育新课程的教学中，必须回归生活世界，提升学生的主体意识。学校体育生活化首先在内容的选择上要联系生活。当今社会，我们的下一代所面临着不再单一的只是家与校的教育，而是学生在自己的生活经验基础上，通过学生自身已有的经验方式的信念，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得的。

把生活作为课堂教学的背景，我们则必须关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力；吸纳具有时代气息的教学内容。教学内容的选择要根据学生课余学习生活特点、未来职业生活特点。社会生活的不断变化，使得一些新锻炼项目层出不穷，学校体育有必要选择一些社会生活中常见的锻炼内容。在课程设置和教学内容选择上，应考虑教学内容的普及性、文化性、实用性和可行性，创造条件开设不同类型的体育课程，拓展体育选项课内容的范围。

2.在生活中探求体育课堂教学新法

用什么方式进行教学，每个教师都可自由选择，只要这种教学方式是符合教育规律，就能取得良好的教学效果；只要能促进学生的发展的，就应予以肯定，并通过对体育课堂教学实例的共同感受和分析，在理论、实践和生活的融合中更新教育理念。

学生生活中的社会现象远比课堂和书本教材列举的社会现象生动得多、复杂得多。在教学设计上应给学生相应的体验和感悟空间，强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合，克服单一的呆板的接受式学习方式，倡导探究式学习方式。我们教师必须结合学生实际，创设具有生活气息的情景，开放学生思维空间，让学生大胆地去尝试。

生活化的体育课堂教学应突出交互主体性，实现对话、交流和互动。教学要设计真实的学习环境，使学习者在真实的情境中开展学习任务，使他们带着真实的任务进行学习，使枯燥的体育问题变为活生生的体育现实，使抽象的动作知识变得具体有趣。这里的真实情境指教学环境应尽量接近学生的真实生活，从而使学生体验多种学习情境，保证他们能够获得与真实生活相类似的经历。在现实世界寻找生活素材，融入教学经验，让体育教学贴近生活，用具体生动、形象感知的生活实例作导向。将体育课堂教学与生活联系起来，让生活的主角在课堂中得到充分体现，让生活的创意推动着我们的教学，使学生在不知不觉中感悟体育的真谛。

3.生活实践是创新体育教学灵感的源泉

教学即生活，教学灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是师生在教学活动相撞击而产生的创新火花，是师生思维活动处于最积极、最高涨、最富有创造性时的高峰体验。教学灵感可以使师生能排除其他各种无关因素的干扰，使教师的教和学生的学都有一种酣畅顺适、得心应手之感，这就有利于教学过程的顺利进行，有利于教学过程达到最优化。灵感不会凭空发生，一定要有思考的前提，课堂教学是教师的创造性思维在教育方式、方法上的具体展示。在教学过程中，当教师有着明确的教学创新动机时，教师就会在教学创新这种内驱力的驱使下激发出教学灵感。

4.创新体育教学应充分发挥教师的主导作用

先进的理念需要融入教师的日常教学生活才能获得生命：先进的理性知识往往是高度抽象的“去情境化”的理论，这些概括的理论无法涵盖丰富生活世界中所有的变化和差异，需要教师在教学中去摸索和体悟。教师要通过对体育知识、体育技能的传授和体育意识的培养，让学生改善学习策略，促使学生在领悟知识、动作的同时提出自己独特的见解和做法，并且教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的信心。不具备强烈的生活化观念和丰富的生活阅历、脱离了体育教学生活世界的教师是不合格的。

5.结束语

体育课堂是创新体育教学的重要阵地，课堂教学延伸于生活，真正体会生活是创新体育课堂教学的源泉，在体育教学过程中体育教师更应该认真学习和领会新课程标准的精神，应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，根据不同的生活形象创设符合学生实际生活的情景教学，要善于培养学生创新精神的养成，使学生对体育有新的认识，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我。

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郭胜（1974-），男，吉林省吉林市人，讲师，硕士，毕业于东北师范大学体育学院，研究方向为体育教学训练理论与方法。