黄燕平

（湖南科技学院理学院，湖南 永州425199）

1 湖南省民族地区中小学数学教育的现状

对于少数民族地区而言，由于历史的沉淀和其它多方面原因，数学教育水平比较低，数学教育的基础也比较薄弱，其结果直接导致了民族地区理化教育水平不高。总之，数学教育的基础薄弱，对民族地区的发展有着较大的制约和影响。本文以湖南省民族地区为例，从而展开民族地区中小学数学教育公平问题的研究[1]。

本文采取了调查分析的方法，共发放问卷220份，收回有效问卷194份，其中，瑶族21人、土家族79人、苗族58人、侗族24人、白族7人、黎族2人、壮族2人、回族1人。调查问卷共设计15个题目，每题为3分、2分、1分的顺序。下面表1是各题各选项的百分比，表2是各题得分均值和标准差。

表2 各题得分均值和标准差

2 湖南省民族地区中小学数学教育的突出问题

2.1 办学条件差，教学设备落后

从调查问卷中的第五题和第十一题我们可以了解到，被调查的湖南省民族地区的学生有72.2%的同学初中就读于一般学校，有74.2%的同学高中就读于一般学校，就读重点学校的比例很少，不足10%。第二题在问到“你所就读的小学，离家远吗？”其中有将近1/4的同学回答“很远”。第一题和第六题是了解所就读的小学和初中教学设备和设施情况，分别有26.8%和19.6%的同学所就读的小学和初中教学设备、设施很差，黑板课桌椅陈旧，基本没有现代化的仪器设备。第十题，“你所就读的初中，数学课上使用多媒体情况”，有46.4%的同学回答“没有多媒体设施”。……