骆军

新一轮基础教育课程改革凸显了“以学生为主体，促进学生自主学习，打好基础”.从课程实施层面来讲，则突出强调“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”.而如何让学生投入到学习中，并从课堂教学中学习到知识，则需要教师的引导.心理学的研究表明：当人对某种事物充满兴趣时，对相关知识接受往往迅速且印象深刻.因此，物理课堂教学中，我尝试一些出其不意且与课堂教学紧密结合的实验，激发学生的好奇心和求知欲，使学生思维活跃地投入到物理课堂教学中来.

众所周知，实验教学是使学生正确和掌握物理基础知识和基本理论的重要前提.本文阐述在高中物理课堂教学中，尝试创设一些出其不意而又与课堂知识紧密结合的课内课外物理实验，来激发学生好奇心和求知欲，使学生思维活跃地投入物理课堂教学中.

一、巧设重心小实验，激发学生学习的兴趣

精彩的物理课堂教学离不开教师的精彩讲解过程，更离不开成功的物理实验，一个成功的实验可以替代很多口头上的讲解和叙述，并且在直观性、趣味性上也得到充分体现.

人教版高中《物理》必修1《重力》一节教学讲解到重心概念时，我先拿一个大纸箱给同学们看，箱子很普通，里面是空的，看不出有什么特别的.然后我把箱子放在讲台上，一半伸出桌子外面.有的学生不禁有些担心箱子从讲台上掉下来.我安慰学生箱子不会掉下，同时继续将箱子向外平移，直到箱子大部分伸出桌外，只剩下窄窄的一部分留在桌面上，出乎学生意料之外的是箱子仍在讲台上巍然不动.这时学生实在憋不住，都想看看这箱子里面有什么奥秘.其实奥秘还真在箱子里面，这是一个特制的箱子，在箱子的一边藏着一块很重的铁皮，实验时只要将重的一头留在桌上，纸箱就不会从讲台上翻转落下.

这样一个小制作的实验不仅激发了学生的好奇心，还使他们认识到物体的重心除与物体的形状有关还与物体的质量分布有关.这个实验使学生对这一知识点有了深刻的物理印象.

二、优化课本演示实验，让学生积极参与

演示实验起着探索物理规律，提升学生的观测力和培养学生的逻辑思维能力的作用.直观性是演示实验的一个突出特征.但高中许多物理演示实验的可见性受到现实条件的约束.

人教版高中《物理》选修3-2中《互感和自感》

的演示实验：当自感线圈中的电流减小时自

感线圈将产生自感电动势，用小灯泡的发光让学生认识到自感电动势的存在，然而我在课前实验准备时发现，断开电键，小灯泡几乎不发光或发光很弱且时间很短，教室后面学生根本看不到，该演示实验效果很不明显.

于是我在这一节课堂教学自感现象演示时，把小灯泡拿掉，从原来小灯泡的两个接线柱分别引出的两根长约一米的铜导线，然后选两组的同学共十人，每一组同学坐在座位上前后手牵手，最后一排学生手握手连在一起，最前排两个学生各剩下一只手分别抓住一根导线两个，这个时候我断开电键后，自感线圈产生的微弱电流流过两组同学，学生同时震动一下.这样将观察小灯泡的发光变成电流流过身体的学生亲身体验的电震实验，使学生更能直观认识到断开电键后，自感线圈产生了电动势.必然也引起了其他小组同学也纷纷要求参与实验，使班上所有同学都参与到自感现象的演示实验里.

经过优化后的演示实验，增加了学生的直观性，学生在实验中有了亲身体验，实验的效果自然很好.我认为更重要的不是实验效果，而是教师在演示实验时向学生传递一种信息，要学生去理解老师是从什么角度分析并改进实验的思路，学生才能脱离纯粹的观察者，而是从实验的操作者去感受实验，体会试验成功的喜悦.

三、改课内实验为课外实验，让学生成为知识的探索者

联系实际的探究性实验，可以培养学生发现、分析和解决实际问题的能力.物理课堂教学过程中，我适当增设一些联系实际的探究性实验.例如：我所在学校附近有一个大型建材装饰材料市场，拥有大量的建筑材料：大理石、花岗石等.我们便组织学生研究建筑材料的放射性，组织学生到地矿所、环保局了解我国对石材的分类、石材标准的具体内容，了解家庭装修中使用石材应该注意的问题；到建材市场了解建筑材料放射性污染的规定和建筑市场上不同石材的放射性强度.选取几样石材带回实验室，学生利用传感器和计算机对比几种石材的放射性.探究实验由物理研究性学习小组的同学在课外进行.通过实验探究，寻求解决问题的方法，做出比较合理的方案，再提供给课堂教学作为参考.这样，既增强了学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，又能让他们体验物理知识的价值，增强了学习的主动性积极性.有些实验还可以由学校延伸到家庭，利用家庭中常用简易装置，设计并进行一些物理小实验.

总之，高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程.教师应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验.为适应时代和学生发展的需要，物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力.以上是笔者在物理教学中，为了发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高物理课堂教学的一点点尝试，希望能引起同行的思考.只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才.endprint