白尚秀

新课标对历史课程资源做了这样的界定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。 我们不难看出，历史课程资源是相当广泛的，它来自各个方面——文字、实物、人力等。这为我们成功的历史教学奠定了丰富的材料基础。在此，我不禁想到近代著名历史学家傅斯年先生在历

史学研究方面的主张：”上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料“，即摆脱纸堆的束缚，将新的考古等实物资料运用到历史研究中去，由此极大地扩展了史料的范围，取得了较高的学术成就。

我们的中学历史教学虽然不可能达到学术研究的高度，但在材料的选取与运用上却和傅斯年先生所提倡的主张有着异曲同工之妙。那么面对纷繁复杂的课程资源我们应当怎样取舍，从而更好地为自己的教学服务呢？笔者拟就此问题发表一下自己的几点看法：

一、关于课程资源的运用，应当遵循的前提

（1）材料的“准确性”“科学性”，尤其是对于历史教学而言这显得相当重要。因为历史学本身就是一门求真、求实的学科，历史教学资源的选择是否恰当直接关系着一节课的成败。所谓，虚假的历史比没有历史更可怕。

（2）要明确我们的教学对象——初中生。学生发展到初中阶段，虽然在感知能力上观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性逐步提高，但必须经过直观、形象的感知才能更好地掌握和理解历史知识。……