王冬梅

摘 要：在小学教育中，语文是十分重要的一门基础学科，而识字教学在语文教学中也占据着十分重要的地位，众所周知，识字是一切文化学习的开始，只有学会识字，才能学习写字，从而形成读写能力，才能自然而然的表达自己的思想，理解别人的思想。

关键词：小学语文  识字  兴趣  教学

中图分类号：G633.33    文献标识码：A  文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0153-02

识字是一切知识的先决条件。在2011版《语文课程标准》中，对低年级学生识字要求有了新的更新，从重质轻量到教材的编排再到对教师识字教学的要求，无一不体现着当今社会对学生识字能力的重视。

然而，识字过程对于低年级学生来说，又是十分枯燥的一个过程，那么教师要如何做，才能提升学生的识字能力与质量呢？兴趣便是最好的答案。它是孩子热爱识字、热爱学习的动力。从识字方面看，老师要做的就是培养学生的识字兴趣，使他们产生求知欲，当他们对识字这一方面，或者是某节课产生兴趣的时候，自然而然就能够集中精力识字写字了。所以，教师对低年级学生识字兴趣的培养是必要的，学生对识字所产生的兴趣是他们学会识字、学好识字的首要条件。低年级学生的识字兴趣可以是自身的养成，但是教师的帮助以及培养也起到至关重要的作用。

1 基础性，打好地基才能盖得高楼

低年级的学生初入小学，启蒙教育会影响学生以后的发展，所以对待这个时期的孩子，教师一定要耐心地帮助他们打好基础。就语文学科来讲，汉语拼音、识字、写字与读书就是不可分割的一个大整体。

1.1 重视汉语拼音的记忆与掌握

识字并不是单一的个体，低年级学生的识字常常是与汉语拼音联系记忆，汉语拼音是学生学好语文的基础，汉语拼音的学习就相当于在识字这个高楼领域中的地基，所以教师首先要重视启蒙教育中的汉语拼音教育，要学会将看似枯燥的汉语拼音变得生动有趣，这样才能让低年级学生在轻松、快乐的学习环境中学习。加强汉语拼音的学习以及记忆训练，让学生对已有的拼音知识活学活用，对汉语拼音的掌握扎实牢固，这样也有利于日后识字工作的开展。

我们国家的汉字，每一个都包含着音形义三要素，若想完全的了解和学习一个汉字，就要从它的音形义入手。鲁迅曾说过：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”

1.2 写字训练从小抓起

要想培养识字的兴趣，写字也起着至关重要的作用。首先，教师要认真对待课堂板书，给学生起到一个好的示范作用。其次，教师应引导学生描红临帖，在此期间他们会找到识字写字的乐趣，在写字习惯和技能方面也要严格要求学生。让他们从小便养成一个好的行为习惯，这样有利于教师今后更深一步的开展识字教学。

1.3 养成爱读书的好习惯

读书这一习惯是要从小养成的，许多常用字出现在学生爱看的图书中，这样不但加强了学生们的阅读能力，还在不经意间识得了许多汉字，学生喜欢读书，把读书当作一种兴趣爱好，将“阅读”变为“悦读”，渐渐地他们也就喜欢去认识图书中的字，教师也可以在课下组织一些不同形式的读书比赛来提升学生的兴趣。这样，既减轻了教师识字教学的负担，又能让学生在读书中认识许多常用汉字。

2 灵活性，采用多变的教学手段

在教学过程中，许多教师的教学形式较为枯燥陈旧，通常是教师直接出示本课生字，然后讲解字义，学生读写，这样一个生字的学习任务就算完成了。这样的教学方法确实达到了快速学习的要求，但是这样陈旧的学习模式，会让低年级学生逐渐丧失学习兴趣，识字教学中从主动变为被动，识字成为他们的一种负担，不但识字效率会降低，学生的识字热情也会越来越低，越来越消沉。

低年级学生好玩好动，且有意注意时间较短，无意注意时间较长。所以要想让学生对识字教学产生兴趣，教师必须学会不断变换授课形式，采用灵活多变的教学方式去吸引学生的注意力，满足他们的好奇心。

2.1 游戏教学

游戏教学就是指在课上或课下组织开展一些丰富多彩的游戏项目，例如：猜字谜、找朋友、编儿歌口诀等，教师在游戏中将自己融入班集体，和学生们一起学习，一起识字，这样能使他们在玩中找到学的乐趣，学中找到玩的感觉，也会让他们脱离枯燥无味的识字理论，在游戏中培养识字兴趣。

2.2 故事教学

低年级学生最感兴趣的莫过于故事。他们喜欢读，喜欢看，更喜欢听。将识字教学放入一个故事背景中教学，使识字与故事结合在一起，把一个个抽象的汉字活化，既能让学生在识字中得到丰富的情感体验，又能让学生快速学习并记忆。例如，在语文园地这一课中，出现的都是木字旁的字，教学设计中，教师可以创设一个森林中的小情境，将这些字还原到词中，讲述一个森林中发生的小故事，这样愉快的教学环境不但可以吸引学生的注意力，将枯燥的教学变得生动灵活，减轻教师的负担，从而达到学生识字的效果，也可以在学生未来的识字过程中形成一种定势。

2.3 儿歌教学

儿歌是儿童喜闻乐见的一种形式，儿歌短小精悍，生动有趣，读起来朗朗上口。低年级的学生很愿意在课堂教学中学到儿歌，所以教师可以在平日教学中抓住汉字的一些特点编出通俗易懂的儿歌。这样有利于加深学生对生字的印象，加快他们的记忆速度，并且能让他们牢记有关某个生字的儿歌。例如在学习“坐”字的时候，教师可以教孩子们“二人土上蹲，中间一墙隔”。或者运用形近字编儿歌的方法，例如：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡，法、法、法。这样的教学设计，使课堂变得生动有趣，学生对识字便会充满兴趣，甚至会自己学着编儿歌。

2.4 在画中学，在歌中学

低年级的学生喜欢将知识与自己丰富的想象力结合，这个时候，作为学生的启蒙教师，不能反对或遏制学生的这种做法，而要予以支持，并和他们一起创作。比如教师可以设计一幅画，其中包含几个生字，让学生在学习后自己去找、去发现。或者以儿童歌曲的方式唱出要学习的生字。这样教学的方式灵活多变，不再枯燥，学生对识字的兴趣也会始终存在。教学方式千千万，每一种方式都足以影响学生的兴趣与注意力，重要的是身为教师，肯不肯花时间去设计、改变。endprint

3 情趣性，在潜移默化中识字

学生身边的每一个场景、发生的每一件事、看到的每一个人都是他们学习、模仿的目标，课内资源毕竟有限，所以开发课外资源也变得必不可少。所以教师以及家长要重视课外的识字教学工作。

3.1 动画片与电影中识字

低年级学生最喜欢在课余时间看动画片了，家长只要控制时间，控制节目，让他们适度观看对他们有益处电视，对孩子来说也是一种学习。对于低年级学生来说，动画片中出现的字是他们记忆力最深刻的，因为看动画片或电影的时候，他们的注意力会高度集中，所以对汉字的学习速度也会加快。

3.2 在故事中识字

上文提到，教学过程中教师可以将生字编成小故事，因为这样可以讲枯燥的汉字活化，所以，故事便也成为了低年级学生学习的重要媒介。教师可以推荐学生阅读某些适合学生年龄段的图书、故事书，这样可以提高学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读能力与速度，从而达到识字的效果。

3.3 周边场所识字

其实学生的课外学习资源有很多，几乎每一个场景都会在潜移默化中影响孩子。小到图书馆、布告栏、各种广告牌，大到旅游各地、名胜古迹，这些课外资源都应该被开发利用。教师可以在周末或假期布置小任务，让学生在爸爸妈妈的带领下收集身边的文字，之后找出一节课的时间大家交流一下“我认识了哪些字”，说一说是在哪里学习到的这个字，爸爸妈妈负责记录孩子的识字经历。这样不但孩子能在日常生活中养成善于观察的好习惯，还能在周围环境中体会到识字的乐趣。

4 自主性，变“要我学”为“我要学”

新课标要求下的语文，越来越重视学生课堂上的自主性，要求教师将课堂还给学生，教师在课堂上仅仅是充当一个引导者的角色。在识字教学中，一味的强制性记忆只会让低年级的学生对识字这一领域更加反感，所以教师要学会锻炼学生自己的识字能力，让他们变“要我学”为“我要学”，当他们自己找寻到识字的规律以及乐趣的时候，识字教学便已经成功一大半了。例如在学习“江、河、湖、海”这四个字的时候，可以让学生同桌或小组间讨论，自己发掘这四个字的相同点，并动脑筋想一想，为什么他们的偏旁部首是一样的，这样不但能激发低年级学生的好奇心，还能让他们加深对这几个生字的印象。

5 合作性，做好家长配合教学的工作

家长是学生的第一任老师，在学生的启蒙教育中也起着至关重要的作用。他不但会影响孩子的人生观与世界观，还会成为学生最亲近的示范者。所以教师与家长之间的沟通也十分重要。在识字教学之前，教师应召开家长会，为家长分析课程改革的形式及识字教学的重要性，做好家长的工作，让家长了解到平时应配合教师巩固孩子识字，提升孩子的识字能力。与孩子多做交流，引导孩子自主识字，购买一些适合孩子年龄段的图书，增大他们的阅读量，使孩子们能在读书中找到识字的乐趣。

文中的培养识字兴趣的方法仅仅是在其他学者研究的基础上加入自身的经验、见解以及延伸，还有更多培养识字兴趣的方法需要去发掘。识字是一个复杂而且漫长的过程，教师应有足够的耐心以及信心去培养低年级学生的识字兴趣，与孩子们共同面对识字教学，把识字兴趣的引导与激发放在教学的重要位置，将一个个属于我们国家的方块字变成一个个翩翩起舞的小精灵，住进孩子们的心里。

身为教师，也要在教学过程中不断努力，不断探寻出更多培养学生识字兴趣的方法，为孩子们的识字之路打开一扇明朗的门。相信努力过后，不仅仅低年级学生会对一个个汉字充满兴趣与期待，教师自身的教学素养也会上升一个新的高度。endprint