孙语

掌握知识归根到底是为了应用。“学”是“用”的前提，“用”是“学”的目的;“用”是学的方法，也是检验学得好坏的标准。看一个学生学得好不好，不仅看他读了多少书，还得看他“用”得怎么样。所以，“用”是学习的出发点，也是检验学习好坏的试金石。

用的过程也是学的过程，是在实践中学。学到的东西，必须通过用，才能熟练，才能巩固;必须通过用，才会发现知识的缺陷，感到知识的不足。如果学了不用，不仅不能学好;即使学“好”了，又有什么用？尽管你“学富五车，才高八斗”，也毫无用处。

在教学中，教师无论讲得多么生动形象、准确无误，但是，不指导、不组织学生去用，所学的知识就不能发挥其作用。我们需要的不是一个装有大量公式、定理、字句、词汇的书库，而是大量公式、定理、词汇的应用。在“用”中学，所以能使我们领会深、记得牢、变成本领。其原因就在于实践活动最能使各种感觉器官都参与记忆活动（又听、又看、又说、又做），因而在大脑皮层中留下的痕迹就深。

在学中用，注重理论与实践相结合，才能取得较好应用效果。课堂教学是培养学生应用能力的主要渠道之一，在传授知识时，主要阐明他们的实际应用意义，这样，才能使学生更加明确学习的目的性，才能更好地运用所学知识去解决实际问题。

在“学中用、用中学”，反复实践，熟能生巧，熟练是应用的高级阶段。人们对于外界的认识，不是一下子就能完成的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由感觉到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。一般来说，认识和实践之每一循环，都会使认识进入更高的水平。同样的，学习也是一个循环又一个循环、一个循环高过一个循环的发展过程。经过反复循环，所学的知识，就越来越丰富，越来越深刻，越来越全面，越来越熟练。

所谓“熟”，就是说接触得多;所谓“巧”，就是说已经创造性地掌握了其中的规律与窍门。“熟”是认识与实践的多次反复;“巧”是所学知识能高度灵活地运用。凡是学习一门知识、掌握一门技术，要达到巧手匠心的地步，非得在“熟”字上下苦功不行;书到了极熟的程度，自能纵横高下、无所不宜，生出“巧”来。

要让学生熟而生巧，就要给学生有独立练习、实际运用的机会。要想学生用熟，就得让学生常用。没有不经过自己亲身反复实践而能活用的知识。

总之，知识没有反复性，就没有灵活性。世界上没有一个人仅仅见过、学过、练过一遍就能运用自如的。所以教师要有意识地在培养学生熟练的技能、技巧上狠下工夫。只有这样才能做到理论联系实际，才能使学生学到巩固而全面的知识，才能运用所学的知识去解决实际问题，在学习和实践中提高应用能力。

？誗编辑 段丽君endprint