摘要：电厂检修（点检）员工（尤其是进入检修岗位的应届大学生），接触设备检修机会较少，对设备结构的了解程度、实际动手能力及组织安全生产的能力都有一定的欠缺。华能国际电力股份有限公司统一调配58个学生录用名额，用于定向培训检修专业人员。该项目以能力培养为核心，创新“招生—培养--进岗”三位联动的新模式[1]，构建电力行业检修应用型人才培养新模式[2]，为电力行业的培养检修人才提供成功范例。

关键字：检修岗位；培训；应用型人才；新模式；实践操作；理论学习；

中图分类号：C93文献标识码： A

1.引言

为深入贯彻落实《中国华能集团公司人才队伍建设中长期规划（2012-2020）》及集团公司人才队伍建设工作部署动员会议精神，以人才强企战略为突破口，切实发挥人才的第一推动力作用，把人才资源优势转化为科学发展的优势，打造一流的技术技能人才队伍，为推进管理提升暨创建国际一流上市发电公司提供保证，华能国际电力股份有限公司(以下简称“股份公司”)在加强公司系统火电厂检修队伍建设，提高检修人员专业技术水平有新举措，一改历年对应届毕业录用职工入职培训的传统做法，充分利用上海电力检修公司及检修培训中心的技术优势和培训资源，发挥技能人才培训基地的作用，统一调配58个新员工录用名额，用于定向培训检修专业人员（以下简称“定向生培训项目”），进一步推进公司人才队伍建设工作。

定向生培训项目，针对新入职大学生，从零开始进入针对性培养模式，即以快速提高新进大学生的安全责任意识、技能业务水平、风险把控能力、现场处置能力和组织领导能力，培养能适应电力发展需求，德智体全面发展，具有扎实的专业理论知识和较强的专业技能，工程实践能力强，综合素质高，并获得检修现场基本训练，能运用所学知识和掌握的技能，创造性地解决电力生产、管理一线实际问题的高级应用型人才。

2.定向生培训项目的方法与措施

2.1 以能力培养为核心，确立“四个体现”的电力行业应用型紧缺人才培养目标。

为了进一步提高电力行业检修专业人才培养质量，上海电力检修技能人才培训中心确立了以能力培养为核心的电力检修人才培养目标。新的培养目标体现了注重人才综合素质培养、以能力为核心的新的人才培养理念，体现了理论教学与电力生产实际相结合的工程教育观，体现了以定岗为导向、定向培养的人才培养新模式，体现了立足电力、服务电厂的办学特色。

2.2 “招生—培养--进岗”三位联动，构建电力行业检修应用型人才培养新模式。

2.21创新电力行业检修人才招生机制，电力检修专业“对口单招”国内首创。

定向生培训项目对新进厂的大学生预先进行岗位定向培训，学制两年。为了做好这项工作，采取了如下措施：第一，成立各电力专业人才需求调研小组，由股份公司人资部统筹安排，各电厂进行电力行业人才“对口单招”。第二，统筹分配，预先安排其进入检修岗位。第三，依托上海电力检修技能人才培训中心进行两年岗前培训，单独编班、集中管理、独立培养。

2.22 创新”先定岗，后培养”机制，强化定向教育，确保学生“招得来、用得上、留得住”。

创新就业机制：优秀应届高校毕业生，录取前与所在电厂签订“电厂检修岗位定向培养协议书”，培训期结束后回定向企业进行检修岗位工作。这样，将招生与入岗、人才培养与岗位需求有机连接起来，确保了“对口单招”， 强化检修岗位定向教育。加强对定向生进行“岗位成才”的教育，采取典型引路、实践体验、政策鼓励、信息服务等方式，引导毕业生到电力检修岗位建功立业。

2.3 构建“三横四纵”的“矩阵式”课程体系。

按照新的培养目标，对培训内容进行全面筛选、重组和整合，构建了“三横四纵”的“矩阵式”课程体系，即理论教学、实践教学、科研创新训练三个系列和入职认知培训课程、检修项目操作规范课程、现场跟班实习课程、维护跟班实习课程四个模块。理论教学体系突出‚“基础实”，即基础理论厚实，实用，够用。理论教学总学时320学时。以提高岗位技能为目的的实践教学系列，更加强了现场跟班实习环节，现场跟班实习时间为64周。

2.4 “双师型”师资队伍建设，签订“一对一”技能带教师徒合同，并进行阶段考核。

一方面从电力行业聘请具有较强理论基础和实践经验的高级技术人员担任授课教师，参与制定培养方案、教学质量评估、编写教材及担任检修现场跟班实习的教学指导；另一方面，选派检修公司中层以上管理人员担任学员的“辅导员”。先后有名89名电力检修工程技术人员受聘为技能带教教师，28名管理人员出任学员的“辅导员”。

“一对一”导师带徒制作为一种新型的培训模式，应用于现代电力企业的检修岗位跟班实习中，技能带教师傅在检修现场对定向生给予指导，帮助其学习各自工种的现场实操经验，增长其技能操作水平。此制度将检修公司具有丰富工作经验和良好工作业绩的技术、技能人才与定向生建立职业指导及职业支持关系，为定向生提升技能操作水平、胜任岗位要求、融入华能企业文化、促进职业发展等多方面提供帮助，按照“统筹规划、突出重点、分步实施、逐步完善”的思路推进。另一方面，除了强调具体技术和业务的传授和讲解，还在人际关系方面、职业生涯规划方面等诸多方面发挥作用，是一种有效的人才开发机制。

2.5 注册“干部在线学习城”，定期开展管理类讲座。

在管理类学习方面，邀请管理类培训讲师进行授课，注册“干部在线学习城”。“干部在线学习城”以网络为载体，在网上实现教、学、考、管各种功能，课程种类繁多，基本理论、政策法规、经济、政治、文化、社会建设、党建、干部成长等等一应俱全，堪称知识经济与信息技术的有机融合，培训效果显而易见，一方面有效解决了工作和学习的矛盾，可以自由选择学习时间[3]；另一方面海量的信息定向生能从中寻找到自己感兴趣的课程，也使学习不再枯燥乏味。

2.6建立考评体系，指导定向生设立阶段学习目标。

对定向生进行现场跟班实习考评，考评内容涵盖基础理论、专业技能、技术管理等要点，旨在对每位定向生将近一年的检修实习情况，根据其所在不同专业、不同工种，进行沟通与交流，分析其对专业理论和技能的掌控程度，帮助其在下阶段制定学习目标。

2.7组织创新型技能竞赛，提升定向生学习兴趣。

常规的培训方式或多或少有一些硬性灌输的问题，同时由于生产班组工作生产任务繁重，很多培训需要挤占有限的休息时间来完成，而如何改被动的“要我学习”变为主动的“我要学习”，充分调动学习积极性，在方式方法上要有所突破。

定向生在下阶段培训中，即将实施技能竞赛，进行竞赛可实现以赛促训、以训促能。技能竞赛对参赛的人数、竞赛的要求、评比的过程标准都比较高，不仅是一种技能的较量，也是素质的考验，可以全面提高员工的技能和素质。定向生可直接参与或者观摩竞赛，竞赛的现场操作可以提供好的效仿典范，对正确的操作行为和习惯进行效仿、增强现场应变能力，对成长有很大帮助。

另外青年人思维活跃，喜欢新鲜事物，多采取一些喜闻乐见的方法，可不定期开展背画系统图比赛、操作票竞赛、检修设备课件制作比赛等等，在看似普通的培训内容中引入竞赛机制，既能增加培训工作的新鲜感，为学员搭建各专业、各工种间交流、学习的平台，巩固学员对专业理论和技能的认知和把握，又可促进岗位综合素质大幅提升，可谓一举多得[4]。

4.结论

定向生培训项目，紧紧围绕电力行业人才需求，大胆探索，勇于创新，在国内首创了电力检修行业紧缺人才培养体系和模式，在教育教学改革方面取得重大突破，特色鲜明，成果显著，在国内具有领先地位，对我国电力行业检修人才培养具有重大的推广和应用价值。

参考文献

[1] 石中英.教育学的文化性格[M].太原:山西教育出版社,2005:20-25.

[2] 黄维德.刘燕 人力资源管理实务[M].上海: 立信会计出版社,2004:167-198.

[3] 谢晋宇.企业员工流失[C].广东:经济与管理出版社,1999年3 月.132-162.

[4] 王丽娟.员工面试甄选和岗前引导[M] 北京:中国人民大学出版社 1995:123-178,301.

作者简介：夏晓雨（1989-），女，上海人，助理工程师，工学学士，2011年进入华能上海电力检修公司从事机化检修工作，2013年起从事检修培训工作。