陈茂松 杜玉鹏

摘要：应用型高等教育以培养应用型人才为主，重视知识应用能力和工程实践的实际操作能力。本文从工程实践教学需求出发，通过课内外的工程实践教学活动可加强大学生的素质培养、动手能力、团队精神、就业竞争力，提升学生创新能力，非常规思维能力及非常规实践能力。

关键词：工程实践；非常规能力；

中图分类号：E271文献标识码： A

引言

21世纪国内劳动力市场需求有技能的、有合格的、有竞争力的、有灵活性的劳动者。学校如果只教给学生很窄的岗位职业技能，对他们的工作岗位迁徙是不利的。现代企业要求职工要有决策能力、责任心、组织领导能力、合作能力、灵活性、纪律性、创造性、工作积极性。现代职业中需要职工不但具备常规动手能力，常规认知能力，还要具备非常规动手能力，非常规分析能力，非常规交流能力。

一、加强对高校生人文素质培养的重要性

1、人文素质培养是当前我国高校教育的必然要求

高校教育的培养目标是为社会主义现代化建设培养大量的高素质、高水平的技能型专门人才，因此不仅要让学生掌握现代知识和技能，更要让其具有高尚的思想品质和良好的个人修养。而在现阶段要培养出这种“品学兼优”的应用性、职业型的创业者，我们只有在加强以理想信念为核心的世界观、人生观、价值观教育的同时，加大人文教育的力度，只有这样，我们才能培养出具有高尚思想品质、技能娴熟和良好道德修养的优秀人才，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、可扩大社会知名度，形成高校学院的核心竞争力

对于企业来说，核心竞争力一般是指能够不断地培养和创新别人难以模仿的专有技术及独特的管理和营销方式，使本企业能在激烈的商战中征服对手并稳固自己的专长特色。而对于一所高校学院，核心竞争力应当不局限于校园占地面积、实验设备总值、师资队伍水平等，而更应当具备一种完善的现代人格塑造体系，一套特色鲜明的职业素质培养机制，因为在当今社会，相对于专业知识，职业意识、敬业精神、应变能力等这些人的基本素质往往对学生的成长起着更为重要的作用。而要形成这种核心竞争力，关键要注重对学生进行长期的人文素质培养。当今社会评估高校学院办学水平和发展前景主要有两个外在指标，即招生人数和学生就业率，这也是困扰许多高校学院的两大问题。如果一所高等学校具备了这种核心竞争力，塑造了品牌，扩大了社会知名度，将极大地保证高校院校招生与就业渠道的通畅。

3、有助于营造一个良好的校园氛围

高等学校是传授专业技能的地方，但绝不是对学生进行机械训练的场所。其应当有责任为学生营造一种精神氛围，以熏染、陶冶学生的情操，从而使学生精神得到整体的提升，获得独立的人格和丰富的心灵。而校园文化品位的提升，其人文底蕴是不可或缺的。因此在高等学校加强人文教育有助于营造一个良好的校园氛围，潜移默化地影响着置身其中的每一个学生。

二、新时期校园文化建设中大学生创新素质培养功能的缺失

1、校园精神文化缺少创新导向

在校园文化建设中，高等学校的文化导向应该是突出整个人才培养的理念，在具体的应用中，就是要用不同的方式畅通人才培养的渠道。很多高校不注重校园精神文化建设，教师对于文化课程的教学相对较多，忽视个性化的发展。在大学生的素质培养中，没有注重高校精神文化的承接，在创新性构建人才培养中，还是采用传统的教学手段，学生的现实主义价值观没有转变过来，因此，造成有些学生个性素质不足，思想僵化等毛病，严重阻碍学生融入到校园文化建设之中。

2、校园文化活动阵地缺乏创新氛围

在校园文化建设中，包括诸多的活动组织与内容，其中有学生会、学术团队等一些文化活动方式，同时，一些高校广泛的开展各种文体活动，形成校园文化建设的综合运用模式。在一些高校中没有形成文化活动的创新氛围，在文化活动的开展中，有些校园文化活动轻内涵、重数量，没有形成综合性的校园文化阵地建设，尤其是在自身校园文化的过程中，缺乏一定的个性，蛮目的照搬，或者套用之前的经验与模式，在表现形式中，过分注重文化活动的外在形式，各种竞赛活动、文娱活动等没有全面的形成，尽管这些校园文化活动丰富了学生的学习生活，但是对于学生创新精神培养，没有系统化的综合模式。

三、非常规实践能力提升在教学中的体现

非常规能力是指在已知条件不足，又必须求解的情况下，将其他领域的思维和方法用于当前领域的能力，非常规是相对的。同时它是一种特别的思维方式，更是一种创造性的思维方式，更能反映学生定义问题、分析问题、解决问题的能力。

1、新生入学的科技小制作

为了让学生了解所学专业的特点，摸索专业知识在生活中的存在形式和用途，提高对本专业的学习兴趣，在新生入学时的职业前瞻教育中给学生安排TRIZ理论讲座，让学生利用各种可以利用的时间和活动，开发个人的思维，捕捉创意，通过TRIZ理论的指导完成一件工程小制作。大一学生可申请加入大二学生的专利意向发明小组，让学生利用身边可利用的资源自行设计制作一些作品，开发学生的创造性思维和创新意识，培养学生的非常规实践能力。

2、工程实践课上设计非常规工程实践活动

在工程实践过程中，设计非常规工程实践活动，主要是设置一些工程实践项目由学生利用专业实习基地、专业实验室或身边的一些材料自己制作非常规实验器材，利用这些“非常规”的实验器材，使工程实践活动具有趣味性、新颖性、独特性，在培养学生的创造性思维能力的过程中，更容易引起学生的好奇心，培养学生的想象力，更有利于激发学生勇于接受挑战，有利于激励学生探索解决问题的新方法的冒险精神，进一步提高学生的工程实践能力。让学生在工程实践中学会将非常规思维能力、非常规分析能力融入到工程实践设计中，提高学生的非常规实践能力。

3、自主式的工程实践课

自主设计型工程实践课要求学生自主完成一个工程实践内容的选择和设计，并完成该工程实践的全过程，要求在一个学期内完成。自主设计型工程实践的教学目的是要求同学自主构思、策划、安排、完成、总结一个工程实践的全过程，主要引导培养学生自己组织一个工程实践的组织能力，目的是培养学生学会开发项目，自主进行工程实践的能力。这个工程实践并不要求工程实践内容多么复杂、多么具有创新性，它可以是对应理论课中的某一个特定章节的内容，也可以是几个章节内容的综合，但核心是这个工程实践必须是同学自己“想”出来并完成的。这部分工程实践要求学生利用专业实习基地、专业实验室或利用学生熟悉的生活易得物品、建筑材料、机械器具等开发进行的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的工程实践活动。

4、培养学生的发散思维，尊重学生在认识问题上的“顿悟”。

发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是非常规思维的主要表现形式，是体现创造力的主要标志之一。顿悟是人类认识事物的直觉产物，它看似没有经过严格的演绎推理，实际上却是人们根据自己的经验，迅速找到了事物的现象与本质的联系。在工程实践教学中，我们常常遇到学生知其然，又一时说不出所以然的现象，这就是学生非常规能力的体现，作为教育者一定要对学生的直觉顿悟成果给以热情的肯定和保护。

在工程实践教学过程中，齐齐哈尔工程学院注重培养学生的发散思维，尊重学生在认识问题上的“顿悟”。很多教学成果就是师生以多种非常规能力的发挥创造的。如：建筑工程系道桥课程团队朱玉萍老师，根据学生的认知实际，在学期开始就把课程内容根据学生数编制成46个问题，由学生抽签落实到每个人，每节课留出规定时间由学生讲解，以团队为单位质疑、提问、点评，教师做总结。学生说：“我们当先生的过程，是我们挑战自我常规能力，为了完成任务我们必须具备检索、归纳、思考、整合、陈述、应对质疑、辨析正误的能力。老师用非常规的方式，使我们产生了非常规能力”又如：黄丹老师带领的建筑经济课程团队和造价工作室流动站研修生以实际的工程项目为依托研究课程，师生共同编制的的“工程造价专业实践问题汇编及解答”获学院实践教学成果一等奖。侯荣立老师带领学生参与天增10#、佳音英语、林业综合楼立面改造工程并进行工程项目技术管理工作，师生在实际工程中解决在课程中遇到的难题，编制“建筑结构课程教师实践教学纲要”和“学生实践教学学习手册”，真正体现工程实践教学应源于产业、来自工程、突出实践，同时要注重培养学生的创造思维能力，尊重学生的“顿悟”成果。

结束语

在工程实践教学中提升大学生的非常规能力，首先要培养学生形成非常规的问题意识，要支持学生质疑，多问为什么，让学生在这个过程中形成自己发现和提出问题的能力，通过“非常规问题”的提出，培养学生的创新精神，促进学生富有个性的全面发展。通过非常规实践能力的提升，激发学生的学习兴趣。为了培养学生的创新能力，在工程实践教学中要在激励学生“非常规思维”的基础上，加强非常规的工程实践的设计和运用。

参考文献

[1]蔡离离.普通本科高校学生创新能力评价体系的构建及应用研究[D].长沙理工大学，2013（03）.

[2]王琪琪.大学生创新素质现状特征及创新意识培养开发的探索性研究[D].重庆大学，2012（04）.