王忠辉

摘要：本文将主要针对建设创业型大学的意义、创业型大学兴起的启示以及创业型大学兴起的启示进行简要分析，仅供参考。

关键词：创业型大学；土建；建设

中图分类号：C35文献标识码： A

一、创业型大学的特征

创业型大学的特征，在不同的国家，它的内涵可能有不同的表述。比如英国有英国的创业型大学的特征，美国有美国的创业型大学的特征。齐齐哈尔工程学院在这方面也已经形成了它的特征。第一，从校企合作到校企合一。从2003年起推行“三学期制”，即：将每年的6~8月定为学生全部到真实的岗位上去实习，形成一个“新学期”。2005年开始在校企深度合作的基础上，本着“开一个专业、建一个实体”的方式，形成校企合一的办学组织形式。第二，50%以上的学生在大一结束时，能找到一份和本专业相结合的实践型的工作岗位。之所以要把他定在大一，是因为学到这也快一年了，学生去实习却找不到岗位，行吗？齐齐哈尔工程学院新生一入学，第一个学期开的是专业课，让学生学会专业，能够有饭吃，这是一个起码的要求。第三，办学经费至少30%来自于学校所开设专业以及相关的行业产业。“开一个专业办一个实体”，就是按照这样的方式来进行做的，因为这个学校是没有政府资助的，是民办的，如果不这样，要光靠学生的学费是没有可能的，所以必须要从企业中来。齐齐哈尔工程学院确定的发展方向是“两个转变三个坚定不移”。两个“转变”前面已经说了；三个“坚定不移”是：第一个坚定不移地走职业技术教育之路；第二个坚定不移地走“政校企合作，产学研一体”的发展之路；第三个坚定不移地探索“学校品牌靠专业，办学经费靠产业”的创业型大学建设之路。这就是齐齐哈尔工程学院的一个基本定位。

二、创业型大学兴起的启示

1、继续深化改革是保持大学生命力的根本保证

深化教育体制改革是国家对教育界长期久以来的期望和要求。时代的进步要求学校顺应环境的变化并不断地深化改革，努力做到不脱离社会大的环境下为时代造就社会需要的人才与技术，以便保证大学长盛不衰的生机和活力。穷则变、变则通、通则久，不能做到与时俱进，终将被社会抛弃因此，拥有竞争意识，积极主动出击，持续不断地深化改革才能确保大学的长久发展。

2、培养学生能力，给予大学生自由发展的空间

大学不仅要做到学术思想的自由，其自身的运行机制也应该是开放自主的。大学是一个国家主流思想最直接体现的地方，如果一个国家的大学能够做到民主开放，兼容并蓄，那么这个国家也必然是一个思想上开放自主的国家。因此，应鼓励大学与社会接轨，与企业合作，增加学生参与到企业中的实习机会，保证做到培养学生能力的同时，也为大学生自身的发展提供自由的发展空间。

3、发挥高校三大职能的同时，提高学校文化软实力

实现高校的长远发展，就要充分发挥高校的三大职能:教育、科研、服务。除此之外，一个学校想要长久发展，更需要有一种办学信念作精神支撑，并且秉持着自身的理念发展好学校。纵观世界名校，每一个学校都有其自身独特的校园文化。这不仅是一种风格，更是学校将师生紧紧团结在一起的一根精神纽带。因此，加强学校文化建设是实现学校良好发展的重要举措，理应被重视。

三、我国土木土程专业课程体系特点

国内土木土程专业本科课程基本可分为四个模块：

通识课程，包含公共基础课程和公共选修课程，涵盖人文、艺术、社会以及科学基础知识课程，如军事理论、思想品德修养、马克思主义哲学原理(哲学类)、法律基础(法律类)、马克思主义政治经济学(经济类)、毛泽东思想概论和邓小平理论概论(政治类)、心理课(可开设在选修课程中)、高等数学、大学物理(包含相应的实验课)、计算机等。

专业基础课，包含专业必修课程和专业选修课程。如土程测量、建筑制图(包含相应课程设计)、力学、土木土程材料、土程结构等专业基础课程。

专业方向课(含课程设计)，目前国内高校土木土程专业毕业生可面向房屋建筑、桥梁、铁路、公路、隧道、港口、堤坝、电站土程等诸多领域，因此很多高校在土木土程专业下分设几个方向，如建筑土程、地下建筑土程、桥梁土程、道路土程、土木土程与管理、基础与隧道土程等。不同的专业方向在高年级开设的课程有所不同，在开设的专业方向选修课中，学生可以根据自己的兴趣选修与专业方向不同领域的课程，保证了学生在学好自身专业方向领域理论知识的同时一，对其他专业方向也有所了解，避免学生出现知识面单一的情况。

实践教学课，也称作实践性教学环节.如与课程相对应的课程设计、认识实习、生产实习和毕业设计等。

以笔者一所在学院的土木土程专业课程体系设置为例，通识类课程需修满73个学分(其中通识必修课63个学分，通识选修课10个学分)，占196个总学分的37%;专业基础课程需修满47个学分，占总学分的24%;专业主干课程需修满16个学分，占总学分的8%;专业方向课程需修满8.5个学分，占总学分的4%;专业拓展选修课程需修满4个学分，占总学分的2%;实践性环节在40周左右(包含课程设计、军训、实习)，占总学分的25%。除了课程设计与实践教学，其他所有课程均是通过教师课堂讲授，基本采用由老师讲解，学生笔记的传统教学方式完成课程学习。尽管教学过程中会穿插习题、讨论课，但其在教学过程中占极小的比例。实践性环节，只有少量的实验课、课程设计和短暂的实习周。实验课程，例如大学物理、土木土程材料等，多为论证性试验，先由教师做好实验准备土作，学生只需完成实验操作并在实验过程中记录实验数据，实验时一间短，内容简单。学生无法通过这种浅尝辄止的实验方式理解并掌握相关知识。与课程相应的课程设计，大多为教师给定题目或设计方案，学生通过查阅相关资料、搜集数据、结合理论课程的令业方法，完成课程设计，缺少实战经验。实习环节、毕业设计或毕业论文，在此期间学生可以通过去相关企业实习了解行业特点和土作内容，但由于安全、学生实际操作能力等原因，学生获得的土程实践操作很少。我国高校的令业课程体系设置特点导致学生对令业知识的理解仍停留在理论层面上，学生的土程实践能力仅仅通过课堂学习、教师讲授是无法形成的，而大多数企业并不具备培训能力，且要求毕业生能迅速进入土作状态，不仅要熟练掌握相关令业知识，还要能解决实际土程问题。这就要求高校在培养专业人才时，加强学生实践能力的培养。

四、创业型大学土建类专业课程体系构建

1、优化专业基础课程群

在整个课程体系中，专业基础课的作用是巨大的，它不仅为学生学习专业知识打下基础，培养学生的分析、计算能力，同时一其也是连接不同专业方向知识的桥梁。为高年级进行专业方向课程的学习提供良好的平台，也为学生在今后的社会实践过程中能够自学相关专业知识做了很好的铺垫。专业基础课程可分为理论讲授课、实验课(如物理、化学方面可设置实验课程)和课程设计等.对于土木土程专业而言，涉及到的专业基础课程有画法几何、制图课程及课程设计、土程测量、土木土程材料、结构力学、土程项目管理等。其中部分课程涉及的课程设计，建议教师采用土程实际案例，结合目前常用的解决方法，引导学生进行模拟，再到实际操作，让学生进行实战，锻炼学生的分析问题、解决问题能力，为高年级的实际项目演练做准备。

2、专业方向必修课和选修课互补

专业方向课程直接关系到学生成为哪个方面的“专才”。所以在有限的学分限制下，专业方向必修课程设立要精、要细，但由十目前社会对专业人才的要求是精通自身专业同时一还能解决相关问题的全才，所以必须要有相应的专业方向选修课程与其互补，保证学生在学习了专业方向课程后，对其它相关领域也能有所了解。专业方向必修课程与专业方向选修课程既要考虑课程之间能良好搭接，又要避免课程间过多的重复。以我院土木土程专业为例，下设的“建筑土程”和“地下土程”两个方向，分别开设混凝土及砌体结构设计、钢结构设计与施土、建筑结构抗震、高层建筑结构设计与施土和地下建筑结构设计、岩土土程勘察与测试、基坑与边坡土程、地下土程施土技术专业方向必修课程。另开设9门与之匹配的专业方向选修课程，包含了行业相关的技术类、管理类、土程软件类课程，如地震响应时一程分析法、环境岩土土程、弹性力学及有限元、土程招投标、城市规划等，学生可根据自己兴趣选择课程。

结束语

创业型大学在中国尚处于萌芽阶段，想要发展成为一流的大学还需要走一段漫长的道路，这就需要学校结合自身的特点，继续深化改革，在政府的引导与企业的扶持下大刀阔斧的实干，力争早日跻身于世界一流大学的行列之中。

参考文献

[1]陈国清,刘静.创业型大学建设探讨[J].边疆经济与文化,2014,02:107-108.

[2]蒋春艳,刘静.创业型大学实习实训活动研究[J].边疆经济与文化,2014,02:103-104.

[3]李志勇.校企合作中的土建专业课程建设探索与实践[J].职业教育研究,2014,06:133-135.

[4]曹勇安.创业型大学建设实践与认识[J].浙江工贸职业技术学院学报,2014,02:5-7.

[5]本报记者练玉春整理.创业型大学是创业者的孵化器[N].光明日报,2014-04-03015.