孙瑶

(江苏省高淳高级中学,江苏南京 210000)

动手即为成功
——通用技术学生设计活动案例分析及评价

孙瑶

(江苏省高淳高级中学,江苏南京 210000)

《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学校的社会责任感。”学生能够全面发展,增强动手能力和创新意识,让教育走出课堂,走进实实在在的现实生活,已经成为不可忽视的大趋势。

通用技术 设计 活动

以通用技术课程的开设为依托,我们确定了通用技术学生设计综合实践活动。此次活动的参加对象为高一学生,他们有一定的生活阅历,但对与具体的技术设计知之甚少；他们有强烈的好奇心,但对于产品设计、制作的具体流程和规范则知之甚少；他们有动手操作的愿望,但对于操作工具的使用知之甚少；他们有进行技术设计的能力,但对于这如何进行设计的每一步骤知之甚少。

1 活动时长和活动目标

活动总时长为15周,介于我校高一课时安排为每周一课时,需耗费较长时间,所以,综合实践活动基本上是贯穿整个学期的。通过通用技术综合实践活动我们希望学生达到这样的目标:

(1)明确设计的几个过程以及每一个过程应注意的问题。(2)理解设计的一般原则以及他们之间的关系,并学会应用设计的一般原则对某产品进行评价。(3)养学生的动手能力和创新意识,调组织能力,合理分工,相互配合去完某一项任务。

2 活动准备

2.1 教学器材

在教学的过程中需使用教学演示用的便携式小板凳资源包,此资源包中共包含6种小板凳模型。另外,作为一个系统的设计综合实践活动,中间涉及到很多的教学步骤,因此,还有大量的文字,图片以及实物的演示准备。

2.2 教学场地

通用技术实验室包含各种配套教学仪器等先进的教学器具,有宽敞的准备室、设计室、操作室。实验室的设计室里配备了六边形的桌子,可以方便学生的小组设计和讨论,营造出良好的学习、设计氛围。操作室里齐全的操作工具可基本满足学生操作设计的需求。

2.3 教师和学生的准备

设计的过程中有方案的设计阶段,有模型和原型的制作阶段,还有方案的改进和优化阶段,这就需要教师和学生有一定的知识储备。综合实践活动课与平时的教学不同,平时的教学活动以课堂教学为主,以教师讲学生听为主要的授课模式,虽然有学生的参与,但由于课堂时间以及学生知识面和教师自身水平的限制,学生真正能够参与的部分并不多。作为实践课程的知识准备,需要更加详细和充分。

3 活动过程

3.1 知识储备阶段

本阶段学生主要学习有关设计的书本知识,了解什么是设计,如何来进行设计,在设计的过程中有哪些具体步骤,有哪些工作需要去做。评价是贯穿在整个设计过程始终的一个环节,评价的好坏直接关系到设计产品最终的质量。

3.2 实际设计阶段

在设计的过程中,学生首先要发现和明确问题,问题从哪里来？他们最好的发现与明确问题的方法就是观察日常生活。在设计阶段,方案的构思有很多种方法,比如:草图法、模仿法、联想法、奇特构思法。在实施的过程中,学生的积极性容易减弱,那么在整个十几周的过程中如何来充分调动学生的积极性就是一个教师在整个活动过程中应该注意的问题。

4 活动成果的交流和总结

综合实践活动是让学生在学习了设计的相关知识之后将理论知识应用于实践,做到理论与实践相结合,最后的活动成果是学生将设计的产品以模型和原型的形式展现出来,并且由学生自己简述自己的作品,作品的材料、设计意图、想要展示的内容、设计的中心思想等等。我们在班级之间还举行学生设计作品的展览,利用学期中间一两周的时间进行已完成的学生作品的展览,展览时就可以以现有的作品为模板,顺便进行设计的评价、改进和知识的巩固,给学生学习过程最直接的感受,学生将自己或者同学在课堂上提出的设计改进方案应用到自己的设计方案中去,这样就有了改进版的方案,如此往复,既让学生感受到了设计方案的改进,又体会到了设计的乐趣,激发了他们的创造欲,一举两得。

5 活动评析

通用技术的评价方式与其他学科有所不同,它不拘泥于传统的考试的评价形式。它鼓励学生动手、思考的定位有利于学生评价功能的多元化。对于学生的评价,应当综合来看,成绩并不是一个学生的全部,我们对于学生多点关注,多点平等的对待,可能会收到意想不到的效果。