苗志军

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0051-01

过去，不少专家、同行都在试图去探索一种“放之四海而皆准”的语文教学模式，什么“几步”“几环节”教学，最终无不因为过分呆板、教条而不了了之。今天，风靡全国的所谓的导学案式教学，较之当年的“几步”“几环节”教学更是有过之而无不及。笔者认为，散文阅读教学主要是抓两件事，一是把握思路，即从宏观上了解作者写了些什么，领会文章的主旨及表达的情感，把握行文的思路。二是品味语言，即了解作者是用怎样的语言表达的，为什么要这样表达。要深入到语言里头去，品味语言运用的妙处，培养学生对语言运用的分寸感、和谐感和情味感。把握思路固然重要，但不是教学的重点，不可占用太多的时间，尽量作简洁处理。品味语言是教学的重点，应该多花点时间，多下点功夫。

可以这么讲，纵观我们见到的关于散文教学的成功案例，不论形式如何新颖，花样怎样翻新，其教学流程都惊人的一致，都是从整体感受入手，进而结合整体感悟与理解深入细读品味课文的语言表达。散文的课堂教学大体如此，但具体到不同的篇目我们还可以有细微的调整，例如笔者往往会根据文本的具体情况采取两类课堂结构：

一是横式结构。即“总分总”式或“总分”式。如《荷塘月色》的教学，我先是通过三步诵读的方式整体把握文章，理清文章脉络，初步感受作者的情感流程变化，体会作者郁结心头的那份错综复杂、瞬息万变的情绪，重点锁定文章中最为人称道的描写荷塘月色的语言，细细品味。……