徐晓青

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0048-01

如何根治历史课堂沉闷乏味、效率低下这一“顽疾”？其灵丹妙药只能是“以动‘治静”！这就要求教师在历史课堂上引导学生：动眼看，动情读，动脑思，动口议，动耳听，动笔写，动情演。

一、动眼看，激发学习情意

历史图文资料蕴藏着丰富的历史情景、历史现象，比纯文字表达更有说服力，更能直观形象地从不同角度折射历史的本质。教师如果能恰当地予以运用，将会极大地调动学生探究历史问题的积极性，极大地激发其学习情意。因此，教师应广泛搜集历史图片，从中选择那些直观性较强、震撼力可能更大、学生更感兴趣、特别是更能说明历史问题的，制作成幻灯片，供学生观赏。

例如，为了引导学生认识新文化运动的背景，我展示了《袁世凯在复辟期间到天坛拜祭》《刀大杀人多》《名为“共和”，实为猿（袁）家之天下》三张图片，学生探究问题的兴趣盎然，取得了极佳的效果。

二、动情读，获取历史信息

历史课堂的“动情读”是学生按照要求从文本、史料中获取历史信息、理解并记忆历史知识的根本途径。

“动情读”包括如下内容：浏览文本题目与子目录，以初步感知其大致内容;精读相关内容，探究历史问题。例如，为引导学生理解“双百”方针，教师提出了如下问题：读课本相关内容，思考并回答“双百”方针提出的背景、时间、适用范围及其内涵、时效。要求学生独立思考，熟读单元引言及每课要旨。

三、动脑思，切实进行自主探究