邱美芝

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0047-01

高中英语新课程标准中明确指出，英语课程应具有选择性，应有利于学生个性与潜能的发展。阅读教学作为贯穿语言教学的重要环节、发展学生语言素养的有效途径，在学生语言个性与潜能的发展，综合语言运用能力的培养中起着不容小觑的作用。正所谓，教无定论，在高中学生英语阅读能力培养的大问题上可谓仁者见仁，智者见智，不同教学风格与理念的教师有着别具一格的见解与做法。在日常教学中，笔者尝试由点及面，从抓词汇、找关键、巧结合三个方面入手，就如何开展高中英语阅读教学，引导学生畅游在英语之海，教授学生“遨游”之巧、“捕鱼”之技，切实有效地诱发学生阅读动机，提高学生自主阅读能力，做了深入的尝试。

一、抓好基础，掌握词汇奠定阅读基础

词汇是语言教学的地基，是感知语言的触角，是实现交际，促进沟通的神经。高中阶段的英语是义务教育阶段英语教学的延续发展，阅读材料的词汇量与词汇难度明显加大，很多学生都产生了一时无法适应的高原现象。因此，笔者以为，在教学过程中，教师不妨秉承“狠抓基础，拓展词汇，打好根基”的阅读教学策略，从文本的构成源头入手，丰富学生们的词汇储备量，奠定阅读的基础。

教学译林版高中英语模块四《Unit 1 Advertising》这一单元时，笔者考虑到，随着信息传播的日新月异，各式各样的广告（Advertising）在我们生活中随处可见，可谓无孔不入。因此，在教学前，笔者采取头脑风暴法，引导学生们以“Advertising”这个中心词汇四面拓展，以日常生活中接触过的各种广告为素材，快速地说出与这个主题相关的词汇。……