杨莉娟

苏联著名教育家巴班斯基曾任中学教师，对中学教育研究独树一帜，其“教学过程最优化”理论具有科学性、针对性和可操作性，对中学教学产生巨大的影响。将他的“教学过程最优化”理论运用于初中语文教学，具有指导性的现实意义。笔者结合多年作文教学的实践的成功经验，在初中作文教学中，实行“分层教学”，能实现“因人而异”“以生为本”的宗旨，取得良好的教学效果。

一、初中学生作文现状及问题的实质

从初一至初三年级，学生的习作大致可分为三类情况。其一，文章主题鲜明、文句通顺，词句达意，具有一定的写作能力；其二，主线不明，词不达意，凑足字数了事；其三，文不对题，思维混乱，文不成句，挤出一团团互不相连的“牙膏”。究其根由，第一，学生的语文知识本身就存在个体差异，针对语言表达，知识运用要求更系统更综合的作文，差异性就更加明显；第二，文章的写作需要生活经验的积累，需要用心地观察身边的人和事，要学会对事对物的深层分析。仅对这一点，初中学生天生就有缺陷；第三，部分教师的作文教学方法，根据所学范文，进行归纳、讲解，然后要求学生在统一命题下写作，千人一律，没差别的要求又加剧了学生作文水平的级差。

二、作文分层教学的基本要义

根据“教学过程最优化”理论，在教学过程中，不能是教师“一言堂”，要具体考虑学生的实际情况，还要考虑学生内在真实需要，在教学中，要选择行之有效的教学方案，达到最优性组合，在规定的时间内才能获得最大的教学效果。……