何忠

〔关键词〕 批评；方式；场合；评价

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0041—01

在管理学生中，成功的批评往往使学生心悦诚服，愉快地改正自己的错误。而粗暴的批评往往是学生厌烦或自尊心受到伤害，不但达不到批评的目的，反而会使师生关系恶化，从而破坏师生之间的良好感情。批评前教师要备好“批评课”。恰当地选择批评的方式、方法和场合，讲究批评艺术，注意批评的语言。

一、备好“批评课”

学生在成长过程中，或多或少都会出现这样的缺点或者那样的过错。当学生犯了错误时，教师不要急着雷鸣电闪，不能仅凭表面现象和片面之词枉下结论，而是要调查了解问题的性质、弄清错误的事实、严重程度。然后再细致准确分析被批评学生成长的环境，形成的个体性格及思想状况，应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁，充分考虑开展批评的时间、场合及批评方式。等老师有了较好的准备，就可以有的放矢，对症下药了。

二、恰当地选择批评的方式、方法和场合

1.表扬反衬法。表扬除了可以“促假成真”外，还可以通过表扬大多数学生的优点，来反衬少数学生学习中的缺点和不足，造成一种积极进取的心理气氛，促使少数学生转入“正轨”，赶超先进。表扬反衬的目的就是让苦口的良药有了糖衣的外套，“忠言逆耳”自然就成“忠言顺耳”了，这样的批评学生从心理容易接受，学生也心悦诚服地接受批评。

2.侍机而行法。面对学生的错误，当教师在气头上或学生有明显抵触情绪时，批评和谈话往往会不欢而散，达不到教育的目的。这时，最好采取宽容的态度，暂时让问题拖一拖，待各自的情绪稳定后，教师用平和的方式表明观点，陈述己见，然后再让学生阐述自己的观点，这样学生就容易接受你善意的批评了。

3.私下暗示法。对学生的批评最好是在私下进行，有他人的场合容易分散注意力或引起被批评者的受挫感，在批评时，教师不要直接提出被批评学生存在的问题，而是旁敲侧击，通过对其他的事例、经验来暗示他，使他意识到自己思想和行为上存在的问题，从而达到教育学生改正过错的目的。

4.迂回入题法。教师在开展批评时，可先避开正题，先从其感兴趣的话题聊起，他喜欢下棋就从下棋谈起，他喜欢体育就从体育谈起，等双方的关系比较融洽气氛比较活跃时，教师再温和地指出被批评学生的问题和不足，这样做的目的就是让学生知道，老师是信任自己的，是为了自己的进步而关心自己，自然学生就会听得入耳入心，也乐于改正自己的缺点和错误。

5.委婉含蓄法。当老师面对学生的不良表现，教师若微露不悦，委婉含蓄且沉默不语，就会给学生造成一种心理压抑，领悟到教师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。例如，在某次上课时，有些学生思想开小差，课堂上较吵闹，笔者就突然中断讲课，沉默一会儿，学生开始觉得很纳闷了一会儿，继而警觉起来，渐渐安静，思想马上集中到听课上来，这比大发雷霆更有效果。

6.故事感化法。生动的故事是一部可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误，或出现某种不良倾向时，教师通过讲述相关的生动的故事，来启发学生认识错误及其可怕后果，感化其被扭曲的心灵。

三、要重视批评的艺术

在教育教学工作中，教师要重视细致观察、分析了解每一个学生，充分发现学生身上的闪光点。在批评学生时，教师可采取先表扬后批评的策略，通过对学生优点进行褒扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题。要摆事实、讲道理，晓之以理，动之以情，正确引导，多加鼓励和希望，切忌讽刺挖苦；要和蔼可亲，把握语气分寸，留有余地；要准确把握犯错学生的个性和错误的性质，细致观察批评时犯错学生的态度，刚柔相济，把握火候；要注意犯错学生的情感变化，适时适度，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果；恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果，为此，要注意批评的语言艺术。

总之，如果教师能多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗，自我教育能力也会逐步提高。我想，当教师能以宽容的心态看待学生，批评时讲究一点艺术，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一分理解，多一分信心，多一分亲切，用情感的力量激发其上进心。在孩子的眼睛里没有了自卑、没有了恐慌、没有了失望。

？笙 编辑：蔡扬宗endprint