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《我的毽子,我做主》案例分析

2014-12-16郑侠

教学研究与管理 2014年10期
关键词:毽子综合实践活动课题

郑侠

【摘  要】综合实践活动课程注重对知识技能的综合运用,让学生亲历体验,主动接触自然、了解社会、反思自我,体现经验和生活对学生的发展价值。以《我的毽子,我做主》为研究案例,通过分析和反思得知,巧定课题,激发情感;突现主体,探索研究;设计情境,积极体验;整合资源,综合运用,有助于综合实践活动课程的顺利开展,让学生在体验中成长。

【关键词】综合实践活动;毽子;课题;主体;情境;资源

【案例背景】

《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动具有自己独特的功能和价值。”基于以上认识,笔者认为在综合实践活动中,教师要积极引导学生去感受、体验、探究,在活动过程中培养学生发现问题和解决问题的能力、让学生在实践中成长,在体验中进步。

【案例描述】

片段一:展开探究 认识毽子

师:请同学们打开百宝箱,取出毽子,看一看,摸一摸,掂一掂,甚至还可以拆一拆。

随机出示

问题一:毽子由哪两部分组成?分别用什么材料制作?

问题二:这些材料各有什么特点?

汇报交流:

师:毽子是由哪两个部分组成?

生1:“毽毛、底托”两部分。

师:毽毛可以用什么材料做成?

生2:纸、塑料丝、羽毛、布、绒线等。

师:这些材料有什么特点?

生3:毽毛柔软轻盈。

师:底托可用什么材料制作?

生4:底托可用小铁圈、塑料圈等制作。

师:底托有什么特点?

生5:有一定重量与硬度。

……

【片段反思】

综合实践活动是基于学生的直接经验,强调学生的亲身经历,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生是整个活动过程的主体,如片段一中所述,让学生打开百宝箱,带着任务去探究:“看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆”,了解毽子是由哪两部分组成,分别用了什么材料,材料各有什么特点,学生明确了问题的指向后,通过多种感官,带着问题在活动中探究发现,久而久之,学生的观察、分析、判断、探究发现的能力就会日益提升。

片段二:开展比赛 享受快乐

1. 已经做好毽子的同学自由练习踢毽子。

2. 出示比赛规则,组织学生带上自制的毽子举行限时踢毽子比赛。

(1)各组分别派出1位同学担任运动员,1位同学担任计数裁判员,其他同学当监督员,比赛结束,各裁判员汇报数据,记录数据。

(2)第二场比赛,各组另派一名运动员和裁判员参赛,同样记录数据。

(3)各小组统计本组两场比赛的踢毽子总数,排出团队、个人名次。

让学生担任各种不同角色,体验活动感受。

(4)数据分析

①个数对比,得出班级同学在踢毽子的技能技法上存在差异。

②学生间随机交流踢毽子的窍门。开展视觉、动作、着力点、力度、力的方向、运动轨迹判断等综合分析。

3. 拓展

(1)出示课件,欣赏毽子的多种踢法,如内侧踢、外侧踢、脚面踢、花样踢,膝盖踢,甚至还可以用头、肩膀等部位去顶。分析讨论各种踢法对人体健康的益处。

(2)拓展活动:各小组中未上场的同学上台试着用上述这些方法踢毽子,其他同学当裁判。

任务:看看同学们踢了哪些花样,谁踢的花样最多,哪种动作难度大、谁的动作最迅速与协调。

(3)学生自由组合上台表演。

(4)裁判员评价。

【片段反思】

“相信孩子,放手让他们去做,就是给了他们创造成才的机会。”如上述片段二踢毽子比赛环节,在一些学生完成毽子的制作后,教师不是要求学生坐着干等,而是鼓励他们自己试着踢一踢,去尝试这项运动。虽然此时学生可能还不会太多的踢毽子技法,但是也总能开始自己摸索其中的门道,然后组织学生开展踢毽子对抗赛,并对场上和场下的同学进行分工,有运动员、裁判员、监督员,让全体学生参与整个活动,开展视觉、动作技能、着力点、力度大小、力的方向、运动轨迹判断等综合分析,讨论各种踢法对人体健康的益处。最大限度地让每一位学生参与活动,体验活动中的不同角色,让学生享受踢毽子活动的乐趣。

【理性思考】

综合实践活动强调让学生亲身经历、动手实践,让学生在各种活动中获得真实感受。回顾走进综合实践活动课程的心路历程,本人深刻感受到综合实践活动的实质就是实现人与自然、社会、文化和谐统一的过程。只有科学地设计综合实践活动,让学生在实践过程中促进成长,在活动体验中共同进步,在合作交流中绽放智慧,才能凸显活动的实践价值。

一、巧定课题  激发情感

《综合实践课程标准》指出:尊重学生的兴趣和愿望,选择贴近学生生活的课题开展活动是综合实践活动实施的首要条件。基于此,笔者认为确定活动课题时,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩短与学生的距离,为学生的知行合一搭起桥梁,选取贴近学生生活的课题,激发学生学习的情感。确定这样的活动主题展开综合实践活动,学生会倍感亲切,能最大限度地激发学生自主开展探究活动;能体现学生本位课程的基本要求,激发学生探究的欲望。

二、突现主体  探索研究

综合实践活动是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,强调学生的亲身经历,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生是整个活动过程的主体,片段一中,让学生打开百宝箱,布置4项任务:看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆,了解毽子是由哪两部分组成,分别用了什么材料,材料各有什么特点。提出问题以后,然后让学生带着这样的疑惑去探究,去寻找答案,充分调动学生的各种感官,培养学生观察、分析、判断、探究的能力。在整个活动中,教师让学生通过观看视频,自主观察、实践探究,交流讨论等几个环节,把数学(数字采集,加法应用)、物理(毽子运动轨迹判断)、体育(运动中的技能技巧)、语文(交流活动体验)、人体健康、心理等学科知识进行整合,在实践活动中得以延伸、综合、重组与提升,真正体现学生是学习的主人。

三、设计情境  积极体验

综合实践课程是一门面向全体学生的,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为学习课程基本方式的非学科性课程。华中师大教授杨再隋曾说过:“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。”在《玩毽子 乐运动》中,教师创设情境引导学生体验了运动员的阳光、健康、活泼、拼搏;裁判员的认真、敬业、公平、公正;监督员的一丝不苟等不同角色的岗位价值,最大限度地调动了学生参与活动的积极性,享受了各自岗位价值的乐趣,从而在实践中促进他们的成长。

四、整合资源  综合运用

综合实践活动具有开放性、自主性、多元化、动态化,极富现代教育的时代特征。如在片段二“开展比赛享受快乐”这一环节中,教师引导学生实现了多门学科知识的综合运用,把数学学科中的数字采集、加法应用、大小判断,物理学科中的毽子运动轨迹、落点判断、用力大小以及对称,体育学科中的运动中体能、肢体动作变化,语文学科中的经验的表述,艺术学科中的作品的美感、运动的花样,心理学中的合作情感交融等学科领域的知识进行整合,在实践活动中得以延伸、综合、重组与提升。

综上所述,综合实践活动课程强调超越课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,这就要求我们一线老师要密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,让学生亲历体验,主动接触自然、了解社会、反思自我,体现经验和生活对学生的发展价值。只有这样,才能在实践中促进学生成长,在体验中享受活动乐趣。endprint

【摘  要】综合实践活动课程注重对知识技能的综合运用,让学生亲历体验,主动接触自然、了解社会、反思自我,体现经验和生活对学生的发展价值。以《我的毽子,我做主》为研究案例,通过分析和反思得知,巧定课题,激发情感;突现主体,探索研究;设计情境,积极体验;整合资源,综合运用,有助于综合实践活动课程的顺利开展,让学生在体验中成长。

【关键词】综合实践活动;毽子;课题;主体;情境;资源

【案例背景】

《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动具有自己独特的功能和价值。”基于以上认识,笔者认为在综合实践活动中,教师要积极引导学生去感受、体验、探究,在活动过程中培养学生发现问题和解决问题的能力、让学生在实践中成长,在体验中进步。

【案例描述】

片段一:展开探究 认识毽子

师:请同学们打开百宝箱,取出毽子,看一看,摸一摸,掂一掂,甚至还可以拆一拆。

随机出示

问题一:毽子由哪两部分组成?分别用什么材料制作?

问题二:这些材料各有什么特点?

汇报交流:

师:毽子是由哪两个部分组成?

生1:“毽毛、底托”两部分。

师:毽毛可以用什么材料做成?

生2:纸、塑料丝、羽毛、布、绒线等。

师:这些材料有什么特点?

生3:毽毛柔软轻盈。

师:底托可用什么材料制作?

生4:底托可用小铁圈、塑料圈等制作。

师:底托有什么特点?

生5:有一定重量与硬度。

……

【片段反思】

综合实践活动是基于学生的直接经验,强调学生的亲身经历,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生是整个活动过程的主体,如片段一中所述,让学生打开百宝箱,带着任务去探究:“看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆”,了解毽子是由哪两部分组成,分别用了什么材料,材料各有什么特点,学生明确了问题的指向后,通过多种感官,带着问题在活动中探究发现,久而久之,学生的观察、分析、判断、探究发现的能力就会日益提升。

片段二:开展比赛 享受快乐

1. 已经做好毽子的同学自由练习踢毽子。

2. 出示比赛规则,组织学生带上自制的毽子举行限时踢毽子比赛。

(1)各组分别派出1位同学担任运动员,1位同学担任计数裁判员,其他同学当监督员,比赛结束,各裁判员汇报数据,记录数据。

(2)第二场比赛,各组另派一名运动员和裁判员参赛,同样记录数据。

(3)各小组统计本组两场比赛的踢毽子总数,排出团队、个人名次。

让学生担任各种不同角色,体验活动感受。

(4)数据分析

①个数对比,得出班级同学在踢毽子的技能技法上存在差异。

②学生间随机交流踢毽子的窍门。开展视觉、动作、着力点、力度、力的方向、运动轨迹判断等综合分析。

3. 拓展

(1)出示课件,欣赏毽子的多种踢法,如内侧踢、外侧踢、脚面踢、花样踢,膝盖踢,甚至还可以用头、肩膀等部位去顶。分析讨论各种踢法对人体健康的益处。

(2)拓展活动:各小组中未上场的同学上台试着用上述这些方法踢毽子,其他同学当裁判。

任务:看看同学们踢了哪些花样,谁踢的花样最多,哪种动作难度大、谁的动作最迅速与协调。

(3)学生自由组合上台表演。

(4)裁判员评价。

【片段反思】

“相信孩子,放手让他们去做,就是给了他们创造成才的机会。”如上述片段二踢毽子比赛环节,在一些学生完成毽子的制作后,教师不是要求学生坐着干等,而是鼓励他们自己试着踢一踢,去尝试这项运动。虽然此时学生可能还不会太多的踢毽子技法,但是也总能开始自己摸索其中的门道,然后组织学生开展踢毽子对抗赛,并对场上和场下的同学进行分工,有运动员、裁判员、监督员,让全体学生参与整个活动,开展视觉、动作技能、着力点、力度大小、力的方向、运动轨迹判断等综合分析,讨论各种踢法对人体健康的益处。最大限度地让每一位学生参与活动,体验活动中的不同角色,让学生享受踢毽子活动的乐趣。

【理性思考】

综合实践活动强调让学生亲身经历、动手实践,让学生在各种活动中获得真实感受。回顾走进综合实践活动课程的心路历程,本人深刻感受到综合实践活动的实质就是实现人与自然、社会、文化和谐统一的过程。只有科学地设计综合实践活动,让学生在实践过程中促进成长,在活动体验中共同进步,在合作交流中绽放智慧,才能凸显活动的实践价值。

一、巧定课题  激发情感

《综合实践课程标准》指出:尊重学生的兴趣和愿望,选择贴近学生生活的课题开展活动是综合实践活动实施的首要条件。基于此,笔者认为确定活动课题时,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩短与学生的距离,为学生的知行合一搭起桥梁,选取贴近学生生活的课题,激发学生学习的情感。确定这样的活动主题展开综合实践活动,学生会倍感亲切,能最大限度地激发学生自主开展探究活动;能体现学生本位课程的基本要求,激发学生探究的欲望。

二、突现主体  探索研究

综合实践活动是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,强调学生的亲身经历,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生是整个活动过程的主体,片段一中,让学生打开百宝箱,布置4项任务:看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆,了解毽子是由哪两部分组成,分别用了什么材料,材料各有什么特点。提出问题以后,然后让学生带着这样的疑惑去探究,去寻找答案,充分调动学生的各种感官,培养学生观察、分析、判断、探究的能力。在整个活动中,教师让学生通过观看视频,自主观察、实践探究,交流讨论等几个环节,把数学(数字采集,加法应用)、物理(毽子运动轨迹判断)、体育(运动中的技能技巧)、语文(交流活动体验)、人体健康、心理等学科知识进行整合,在实践活动中得以延伸、综合、重组与提升,真正体现学生是学习的主人。

三、设计情境  积极体验

综合实践课程是一门面向全体学生的,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为学习课程基本方式的非学科性课程。华中师大教授杨再隋曾说过:“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。”在《玩毽子 乐运动》中,教师创设情境引导学生体验了运动员的阳光、健康、活泼、拼搏;裁判员的认真、敬业、公平、公正;监督员的一丝不苟等不同角色的岗位价值,最大限度地调动了学生参与活动的积极性,享受了各自岗位价值的乐趣,从而在实践中促进他们的成长。

四、整合资源  综合运用

综合实践活动具有开放性、自主性、多元化、动态化,极富现代教育的时代特征。如在片段二“开展比赛享受快乐”这一环节中,教师引导学生实现了多门学科知识的综合运用,把数学学科中的数字采集、加法应用、大小判断,物理学科中的毽子运动轨迹、落点判断、用力大小以及对称,体育学科中的运动中体能、肢体动作变化,语文学科中的经验的表述,艺术学科中的作品的美感、运动的花样,心理学中的合作情感交融等学科领域的知识进行整合,在实践活动中得以延伸、综合、重组与提升。

综上所述,综合实践活动课程强调超越课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,这就要求我们一线老师要密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,让学生亲历体验,主动接触自然、了解社会、反思自我,体现经验和生活对学生的发展价值。只有这样,才能在实践中促进学生成长,在体验中享受活动乐趣。endprint

【摘  要】综合实践活动课程注重对知识技能的综合运用,让学生亲历体验,主动接触自然、了解社会、反思自我,体现经验和生活对学生的发展价值。以《我的毽子,我做主》为研究案例,通过分析和反思得知,巧定课题,激发情感;突现主体,探索研究;设计情境,积极体验;整合资源,综合运用,有助于综合实践活动课程的顺利开展,让学生在体验中成长。

【关键词】综合实践活动;毽子;课题;主体;情境;资源

【案例背景】

《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动具有自己独特的功能和价值。”基于以上认识,笔者认为在综合实践活动中,教师要积极引导学生去感受、体验、探究,在活动过程中培养学生发现问题和解决问题的能力、让学生在实践中成长,在体验中进步。

【案例描述】

片段一:展开探究 认识毽子

师:请同学们打开百宝箱,取出毽子,看一看,摸一摸,掂一掂,甚至还可以拆一拆。

随机出示

问题一:毽子由哪两部分组成?分别用什么材料制作?

问题二:这些材料各有什么特点?

汇报交流:

师:毽子是由哪两个部分组成?

生1:“毽毛、底托”两部分。

师:毽毛可以用什么材料做成?

生2:纸、塑料丝、羽毛、布、绒线等。

师:这些材料有什么特点?

生3:毽毛柔软轻盈。

师:底托可用什么材料制作?

生4:底托可用小铁圈、塑料圈等制作。

师:底托有什么特点?

生5:有一定重量与硬度。

……

【片段反思】

综合实践活动是基于学生的直接经验,强调学生的亲身经历,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生是整个活动过程的主体,如片段一中所述,让学生打开百宝箱,带着任务去探究:“看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆”,了解毽子是由哪两部分组成,分别用了什么材料,材料各有什么特点,学生明确了问题的指向后,通过多种感官,带着问题在活动中探究发现,久而久之,学生的观察、分析、判断、探究发现的能力就会日益提升。

片段二:开展比赛 享受快乐

1. 已经做好毽子的同学自由练习踢毽子。

2. 出示比赛规则,组织学生带上自制的毽子举行限时踢毽子比赛。

(1)各组分别派出1位同学担任运动员,1位同学担任计数裁判员,其他同学当监督员,比赛结束,各裁判员汇报数据,记录数据。

(2)第二场比赛,各组另派一名运动员和裁判员参赛,同样记录数据。

(3)各小组统计本组两场比赛的踢毽子总数,排出团队、个人名次。

让学生担任各种不同角色,体验活动感受。

(4)数据分析

①个数对比,得出班级同学在踢毽子的技能技法上存在差异。

②学生间随机交流踢毽子的窍门。开展视觉、动作、着力点、力度、力的方向、运动轨迹判断等综合分析。

3. 拓展

(1)出示课件,欣赏毽子的多种踢法,如内侧踢、外侧踢、脚面踢、花样踢,膝盖踢,甚至还可以用头、肩膀等部位去顶。分析讨论各种踢法对人体健康的益处。

(2)拓展活动:各小组中未上场的同学上台试着用上述这些方法踢毽子,其他同学当裁判。

任务:看看同学们踢了哪些花样,谁踢的花样最多,哪种动作难度大、谁的动作最迅速与协调。

(3)学生自由组合上台表演。

(4)裁判员评价。

【片段反思】

“相信孩子,放手让他们去做,就是给了他们创造成才的机会。”如上述片段二踢毽子比赛环节,在一些学生完成毽子的制作后,教师不是要求学生坐着干等,而是鼓励他们自己试着踢一踢,去尝试这项运动。虽然此时学生可能还不会太多的踢毽子技法,但是也总能开始自己摸索其中的门道,然后组织学生开展踢毽子对抗赛,并对场上和场下的同学进行分工,有运动员、裁判员、监督员,让全体学生参与整个活动,开展视觉、动作技能、着力点、力度大小、力的方向、运动轨迹判断等综合分析,讨论各种踢法对人体健康的益处。最大限度地让每一位学生参与活动,体验活动中的不同角色,让学生享受踢毽子活动的乐趣。

【理性思考】

综合实践活动强调让学生亲身经历、动手实践,让学生在各种活动中获得真实感受。回顾走进综合实践活动课程的心路历程,本人深刻感受到综合实践活动的实质就是实现人与自然、社会、文化和谐统一的过程。只有科学地设计综合实践活动,让学生在实践过程中促进成长,在活动体验中共同进步,在合作交流中绽放智慧,才能凸显活动的实践价值。

一、巧定课题  激发情感

《综合实践课程标准》指出:尊重学生的兴趣和愿望,选择贴近学生生活的课题开展活动是综合实践活动实施的首要条件。基于此,笔者认为确定活动课题时,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩短与学生的距离,为学生的知行合一搭起桥梁,选取贴近学生生活的课题,激发学生学习的情感。确定这样的活动主题展开综合实践活动,学生会倍感亲切,能最大限度地激发学生自主开展探究活动;能体现学生本位课程的基本要求,激发学生探究的欲望。

二、突现主体  探索研究

综合实践活动是在教师指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,强调学生的亲身经历,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生是整个活动过程的主体,片段一中,让学生打开百宝箱,布置4项任务:看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆,了解毽子是由哪两部分组成,分别用了什么材料,材料各有什么特点。提出问题以后,然后让学生带着这样的疑惑去探究,去寻找答案,充分调动学生的各种感官,培养学生观察、分析、判断、探究的能力。在整个活动中,教师让学生通过观看视频,自主观察、实践探究,交流讨论等几个环节,把数学(数字采集,加法应用)、物理(毽子运动轨迹判断)、体育(运动中的技能技巧)、语文(交流活动体验)、人体健康、心理等学科知识进行整合,在实践活动中得以延伸、综合、重组与提升,真正体现学生是学习的主人。

三、设计情境  积极体验

综合实践课程是一门面向全体学生的,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为学习课程基本方式的非学科性课程。华中师大教授杨再隋曾说过:“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。”在《玩毽子 乐运动》中,教师创设情境引导学生体验了运动员的阳光、健康、活泼、拼搏;裁判员的认真、敬业、公平、公正;监督员的一丝不苟等不同角色的岗位价值,最大限度地调动了学生参与活动的积极性,享受了各自岗位价值的乐趣,从而在实践中促进他们的成长。

四、整合资源  综合运用

综合实践活动具有开放性、自主性、多元化、动态化,极富现代教育的时代特征。如在片段二“开展比赛享受快乐”这一环节中,教师引导学生实现了多门学科知识的综合运用,把数学学科中的数字采集、加法应用、大小判断,物理学科中的毽子运动轨迹、落点判断、用力大小以及对称,体育学科中的运动中体能、肢体动作变化,语文学科中的经验的表述,艺术学科中的作品的美感、运动的花样,心理学中的合作情感交融等学科领域的知识进行整合,在实践活动中得以延伸、综合、重组与提升。

综上所述,综合实践活动课程强调超越课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,这就要求我们一线老师要密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,让学生亲历体验,主动接触自然、了解社会、反思自我,体现经验和生活对学生的发展价值。只有这样,才能在实践中促进学生成长,在体验中享受活动乐趣。endprint

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