姚波

【摘 要】针对不同专业特点，将医学知识融入计算机基础课堂，学生在学习计算机基础的同时能拓展专业知识，使两者相互影响、共同提高，提升课堂教学效果。

【关键词】医学知识 计算机基础 整合 高职院校

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0154-02

据相关问卷调查发现，高职高专学生对计算机基础学习缺乏积极性、失去兴趣，上课变成一种被动行为，课堂以上交作业为目标，形成一种恶性循环的学习态度。因此，十分有必要对计算机基础课程进行相应的改革，提升课堂效果，把被动学习转换为主动学习，让同学们想学、爱学、善学，培养兴趣。

一、融入医学知识的计算机基础课堂改革背景

课程的整合在许多专业都有相关研究，在医学高职院校还具有一些特殊性，学生在校学习仅仅两年时间，他们必须掌握多门相对深奥的医学相关知识，必须熟练各种操作技能，还要加强思想品德修养，进行各种社会实践。由此可见，学习时间十分紧迫，学习任务十分繁重，而计算机应用基础又作为一门主修课程，因此我们应当寻求一个融合点，学生学习计算机基础课程的同时还能学习和拓展相关医学专业知识。

二、将医学知识融入计算机基础课堂的教学改革

（一）研究方向

将医学专业知识与计算机课程进行整合教学，计算机基础课程学习不再孤立于其他科目之外，以计算机基础教学为主线，融入医学知识作为支撑内容，以拓展专业知识、提升学生实际运用能力为目的，用新的思维学习计算机基础。在整合教学模式下，以医学专业知识为任务驱动，运用计算机技术进行相应加工、处理、制作，这打破原本枯燥的课堂氛围和千篇一律的教学案例，一定程度提高学生课堂上的积极性，真正把计算机技术当成一门工具，学习的同时，运用计算机技术服务工作和学习，处理和解决专业方面的难题或困惑。这样的整合教学，对专业知识起到一定的辅助、拓展作用，让多门课程相辅相成，共同提高，让学生学以致用，在兴趣中学习和成长。问卷调查发现有64%的同学期待这一课堂的实施，有25%的同学觉得改革有新意。可见融入医学知识的计算机基础课堂是值得研究和实践的教学改革。

（二）研究方法

在融入医学实例的计算机基础整合过程中，有两方面是需要重点考虑的因素，一是计算机基础内容的重组，二是医学知识的选取、设计与融合。在计算机内容方面不能按照常规章节进程来教学，要进行整体规划，统筹全局，把部分计算机内容进行拆分，然后重新组合，以教好计算机技术为主要原则，充分考虑知识的层次性和传递性，要照顾基础薄弱的同学，从初学者使用计算机的角度，逐渐递增，形成知识缓冲。在医学知识方面，适当扩展专业知识的范畴，把一些课本之外，但又不是十分深奥的医学知识作为课堂案例进行融合。例如在学习word表格制作过程中，对于护理专业学生，我们以护士值班表制作为案例，对于药学专业的学生，我们以制作药房某几种药品的情况记录为案例；在PPT制作过程中，针对护理专业学生，以融入护理急救技巧，制作主题班会幻灯片为案例；对于临床医学专业学生，以融入临床案例进行主题PPT制作。这样设计的好处，是同学们在掌握计算机操作技能的同时，会用心对待课堂案例，认真学习，对于实践能力较强的同学，他们积极拓展专业知识面，不再无事可做，不再觉得时间是多余的。融入医学知识的计算机课堂，使两者相互促进，共同学习，共同提高，一举两得。

（三）研究成果

将计算机基础课程与专业知识整合，需要精心设计，选取合适的案例才能让两者较好融合，以药学专业学生学习文件、文件夹知识来展示这一方法的教学设计，如图1所示：

图1 融入医学知识的计算机课堂设计流程图

在前期课程中介绍鼠标、输入法以及键盘的使用，然后以课堂复习形式要求学生即时录入一段摘自网络的文字，其目的检查前期学习成果，同时为后续课程的引入做基础，通过有效的教学组织，一段颇有风趣的文字让课堂氛围活跃，学生反应积极。然后提出与专业知识有关的问题，要求学生列举出文中所提到的药材名称，这是一个无需太多专业知识就能列举出几个药名的案例，从实际教学效果来看，没有能完全找出药材名称的学生，激励学生应当不断拓展这方面的常识。那么如何自我学习呢？在老师给出药材名称答案之后，需要学生利用搜索引擎找出不认识的药材，通过图片加以认识学习。在这个过程中，学生增长了见识，学习到新的专业知识。接着以任务驱动的方式要求学生下载不认识药材的图片，并观察下载对象，以此引入文件的概念，介绍文件名称、文件类型及相关命名规则，为了提高和检查学生使用搜索引擎的能力，要求下载不同尺寸、不同类型的药材图片，然后又以此为基础引入文件夹的概念，建立文件夹来管理这些文件对象；课程最后以课堂作业来提高和扩展知识面，实现计算机与专业知识学习的进一步融合。课堂作业设计有三个目的，一是检查学生是否掌握了文件的相关概念，是否会创建文件，是否理解文件类型；二是引导学生多用搜索引擎，在网络中查询自己需要的知识；三是要求学生录入“红娘子”与“金银花”的药效，让学生更进一步学习、增长药材知识，了解其功效作用，同时也锻炼学生录入汉字的速度。纵观整合教学过程，同学们在掌握计算机技术的同时能拓展自己的专业知识，营造出很好的课堂氛围，对知识的探索欲望增强，学习态度十分积极，达到预期效果。

三、需要注意的问题

融入医学知识的计算机基础课堂，需要对不同专业进行量身设计，以不同的案例知识才能达到融合后的相互促进效果，也需要对计算机知识进行重新整合和设计，这得投入大量的时间和精力进行备课，必须了解专业课程的基本情况，方能较好地进行整合教学。比较稳妥的办法是对学生进行针对性的问卷调查，找到同学们的兴趣爱好，知道他们对哪些知识是感兴趣，对哪些知识是缺少关注的，这样才能对症下药，找到两者很好的融合点；当然与医学专业老师的沟通也是少不了的，尤其是在一些课外知识的扩展设置上，需要听取专业老师的建议或意见。

在执行融入医学知识的计算机基础课堂教学时，也面临一些问题。首先计算机应用基础作为一门公共基础课程，一般都设置在大学第一学期进行，这时同学们刚跨入学校，对专业知识学习没有基础，在一些问题设置上比较受到局限。其次，由于课时有限，在计算机等级考试的压力下，不能全面展开课堂教学，因而使得教学效果受一定影响。

在学习计算机基础技术的同时能拓展一些课外的专业知识，从两个学期的实践效果来看，学生的学习积极性有明显提高，在实践能力方面也有比较大进步，逐步培养学生利用搜索引擎的能力，培养信息素养，为后续学习、工作、生活奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]普运伟，耿植林，陈榕等. 大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育，2013（11）

[2]吴晓丹.整合课程资源 提高教学效果[J].中国信息技术教育，2014（7）

[3]郭少辉，孙培岩. 多元整合在计算机应用基础项目教学中的实践[J].中国教育技术装备，2014（4）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅课题（2012JGB390）

【作者简介】姚 波（1980- ），男，广西卫生职业技术学院讲师，硕士，研究方向：多媒体信息处理，计算机应用。

（责编 丁 梦）