高红艳

摘 要：实现班级学生的自主管理，可以提升学生实践知识，锻炼学生实践能力，凝聚班级管理合力，提升班级管理效率和质量。文章从制度保障和发动学生自主管理潜能等方面提出了一些做法和策略。

关键词：自主管理；建章立制；发挥潜能

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-183-01

陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》中说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说，教育者指导学生学习，不单是从书本上学知识，更要重视引导学生从实践生活中学。教师，尤其是兼任班主任的教师，培养学生自主管理能力，实现班级自主管理，是引导学生践行的有效途径。下面我就结合我在班主任管理中的一些做法，与大家交流学生自主管理的一些策略和理念。

一、建章立制，形成制度保障

首先，要创设班级自主管理的氛围。一个班级，如果只靠班主任单枪匹马的管理，没有学生的积极参与，班级就难以前进，班级管理也就不可能有较高的工作效率。因此，班主任要面向全体，激励学生主动参与到班级自主管理中来。

其次，学生共同参与确立班级的目标。培养学生的自主管理班级的能力，先要学生明确班级的管理目标。班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等。

再次，通过学生协商建立班级自主管理制度。学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，让学生成为自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主沟通，制定适合班情、学情的班纪、组规。如《班规》、《班训》、《班干部责任一览表》、《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《作业检查常规》、《管理员职责》《文明小组评比细则》等。

第三，通过班干部职务竞选，树立班干部威信，明确班级学生干部工作职责。学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，可采用自荐与民主选举相结合的形式。通过竞争引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级自主管理健康向前发展。

二、发挥个体潜能，多种方式促其自主管理

首先，增设岗位让学生找到自我。一个充满创造力的班集体，除了必须有一位善于思考、有责任感的班主任之外，更需要有一批素质高、能力强、点子多、威信好的班干部队伍，让小干部带动大集体。在班委人数的基础上，在工作中我又设置了“卫生监督员”、“纪律监督员”、“作业检查员”等等，这些增设的管理岗位为每一位学生提供参与管理班级的机会，尽可能形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发学生管理班级的主动性、创造性。

其次，多彩活动让学生体现自我。开展各项丰富多彩的活动，可以有针对性地对学生进行心理健康教育，同时锻炼学生的自主管理的能力。结合重大节日定期召开主题班会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。在开展这些活动时，班主任要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。

第三，关注每个学生，激发个体潜能。心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。在班级生活中，总有一部分同学很少有表现自己的机会。班主任此时就要在尊重学生的特长与个性基础上给他们创造表现的机会。

当然，自主管理并不是放任自流，毕竟学生就是学生，学生在自主管理中难免会存在这样或者那样的问题。班主任在组织学生自主管理中要注意形成检测机制，随时处理自主管理中的偏差。

让学生健康快乐的成长是我们的教育目的，我们教育者要积极给每一个学生搭建实践的平台，让他们自主管理，自主施展才能，成为“班级管理的主人”。通过自主管理，调动全班学生的积极性，凝聚学生力量形成班级合力。并让学生在自主管理班级的实践中培养能力，使学生在管理中得到锻炼和提高，享受自我管理的成功和喜悦。这样，学生全员参与，聚沙成塔，共同努力才会使我们的工作更上台阶。