滕晓雯，曾长秋

（中南大学马克思主义学院，湖南 长沙 410083）

为进一步加强和改进高校思想政治教育，隐性思想政治教育模式越来越受到思想政治工作者的关注和重视。由于实施隐性思想政治教育这一系统工程必须依赖一定的“载体”来完成，而现实中人们却对此载体认识不全面、研究不透彻，尚不能正确运用和掌控。笔者试图从实践的视角，以隐性思想政治教育载体基本概念和形态类别的辨析归类入手，探讨此载体运用与掌控的方法，以优化思想政治教育方法和提高思想政治教育的实效。

一、高校隐性思想政治教育载体基本概念辨识

（一）隐性思想政治教育载体的内涵。

“载体”本是一个科技术语，最早出现于化学领域，后来广泛应用于科学技术各领域。其基本含义可概括为：某些能传递或运载其他物质的物质。[1](p1568)随着科学综合化趋势的发展，这一概念又被引申到社会科学领域，通常被理解为承载知识和信息的物质形体。[2](p8)

“载体”这一概念自20世纪90年代被引入思想政治教育领域之后，形成了“思想政治教育载体”这一新概念。教育者借助于马克思主义理论课、思想道德修养和法律基础课以及社会调查、公益活动、校园文化建设等活动形式，对受教育者进行教育并与其进行互动，以期达到一定的教育目的，因而把这种教育活动形式认定为思想政治教育载体。尔后，人们在实际工作中根据思想政治教育功能的显现状态不同，又将其分类为显性思想政治教育载体和隐性思想政治教育载体。……