朱国仙+章显联

摘  要：“生动”课堂不是平常意义上的“生动”，还包括了另一种诠释：即生“动” ，包括学生“能说”、“能做”、“能思”. 在高中数学课堂上，如何才能做到“生动”呢？本文结合同课异构的课《椭圆及其标准方程》给予说明.

关键词：“生动”;生“动”;“可动”;“会动”;“愿动”;“自然而动”

？摇近日，绍兴县名师班成员活动期间安排了两节同课异构的课，课题是《椭圆及其标准方程》，笔者全程听了二位老师的精彩上课，并参与了课后的点评. 大家一致认为其中郑老师开设的课给人的感觉是很“生动”，但绝不是平常意义上的“生动”，还包括了另一种诠释：即生“动”. 以下是这节课的教学简录及启示.

教学简录

1. 情境创设，引入课题

教师：很高兴能和大家一起来研究数学，今天我们来学习椭圆，提到椭圆，同学们并不陌生.

问题1：你能举出生活中的椭圆吗？

学生举例：小到我们常吃的一些蛋类的外形，再到我们在马路上见到的油罐车的横截面，大到一些建筑，如漂亮的国家大剧院、世博会上令人目不暇接的沙特馆，它们的外形都给我们以椭圆的印象，再大到轰动世界观的“神六”则赋予了椭圆更多的内涵.

问题2：我们已能画圆，你能画椭圆吗？

教师在自制的纸板上做了演示后，请了几位学生在纸板上演示.

（这样的处理虽然少了点发现的惊喜，但是这样节约了时间，提高了课堂效率，为教学难点即椭圆的方程的推导提供了更充足的时间）

问题3：“在整个运动过程中什么是不动的或者不变的？……