案例教学法在英语应用文写作课程中的运用

2014-12-12陈媛

安徽文学·下半月 2014年10期

陈媛

（中南财经政法大学武汉学院）

一、引言

英语应用文写作是一门实践性很强的基础课。传统的应用文写作主要是以讲授应用文的写作知识为主要内容，通过类型的区分介绍其相关结构，让学生掌握一般写作方法和规律以提高写作水平。案例教学法不是直接告诉学生应该怎么做，而是让学生通过对案例的研究，主动去思考、创造，使写作过程变得生动活泼。本文主要讨论案例教学法在英语应用文写作教学中的运用，从而提高英语应用文的教学效果，提高学生的学习热情。

二、案例教学法的出现和内涵

在传统的教学模式下，应用文写作课程的常见教学方法是使用固定的教科书，然后采用理论化教学模式或是例文化教学模式，把应用文写作当成一门理论课，过程是十分枯燥的。这样的结果是，学生遇到实际的写作问题时往往仍感到毫无头绪、无从下手。在传统的教学模式下，教师的角色是传授者，学生是消极的接受者。

案例教学法起源于20世纪初期，最初是由美国哈佛商学院提出，在商业管理课程中采用管理的真实情境或事件，通过这种方式，培养学生主动参与课堂讨论，教学效果非常显著。稍后在美国各院校推广开来。到目前为止，案例教学法被认为是医学、管理学、法学等领域的重要教学方法。我国在20世纪80年代开始引入案例教学，主要也是运用于实践性学科领域，较少出现在英语教学中。

案例教学是指教师根据教学目的组织学生针对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，学生通过研究与发现来进行学习，从而完善知识，锻炼能力。应用写作案例教学就是在教师的指导下，根据应用文的类型、教学目的和要求，组织学生对案例进行思考、分析、讨论和交流，并逐步引导学生用恰当语言写出一篇符合要求的应用文。其目的是提高学生获得写作资料的能力、科学思辨的能力、解决问题的能力、语言表达的能力。案例教学法的本质是理论与实践相结合的互动式实践教学。在这个过程中，教师是指导者，学生是积极的参与者。

三、案例教学法在英语应用文写作教学中的具体运用

（一）课前准备，案例搜集

对于案例教学法，课前准备好实用而丰富的案例是最基本的步骤之一。案例教学的效果首先取决于教师是否依据课程的教学目标选择恰当的案例。案例的搜集渠道是多样的，可以从网络、报纸、杂志等中选取，尽可能保持材料的新颖性。

案例的选择需要遵循以下几个原则：

首先，案例要具有一定的真实性。其来源需出自实践，不能凭教师主观推断、虚构而成。具有真实性的细节能让学生犹如进入真实场景中，切实地感受到应用文写作的现实性、必要性，从而增强临场感，便于学生提高解决实际问题的能力。

其次，案例的选取应该具有代表性。教学中应该选用有代表性的案例，该案例应包含丰富的问题且具有分析研究的价值。

再者，案例的选取应多样化。种类丰富的案例可以让学生了解不同题材、不同风格的应用文。倘若案例大都一致，就不会引起学生的讨论，容易使他们失去兴趣。因此，好的案例需要一定的层次性和多样性。

最后，案例要具有趣味性。案例的生动和有趣能更好地引发学生的兴趣，提高其参与的积极性。

（二）案例呈现，组织教学

案例的呈现方式也是多种多样的，可以单纯进行文字描述，或是辅以表格、幻灯片、音频、视频文件等，便于增强学生的感官认知。必要情况下可以安排学生提前准备。在案例教学的过程中，教师是引导者，学生才是课堂的中心。

（三）分析讨论，学生发言

分析讨论阶段教师将全班学生分成小组，每个小组成员在分组讨论中都需发言，然后由小组长将各个成员的意见归纳整理得出小组的观点并代为陈述。教师在这个过程中是设计者和管理者，小组讨论的目的在于充分调动每个学生的积极性和能动性，提高课堂的参与程度，增强学生的团队合作意识和沟通能力。

（四）案例小结，教师评价

在学生案例分析结束后，教师应及时做出归纳和总结。教师根据学生的汇报，全面分析案例本身的问题，调整和丰富学生的知识结构，让学生辩证地去看待问题，尽可能地激发学生的创造性。由此得出相关应用文文体的一般规律和写作特点，便于学生更好地掌握写作技巧，熟悉写作实践。

四、案例教学法运用的常见问题

首先，在案例教学的课堂组织过程中，教师要控制课堂，科学地安排讨论活动。一个常见的现象就是案例教学过程中，课堂小组讨论失控或混乱。这就要求教师应在学生中多走动，随时关注学生的讨论情况，当讨论发生偏离时，应适时加以引导。要注意的是，学生讨论时，教师不应参与学生的讨论以及过早地阐述自己的观点，而应让学生各抒己见，开阔思维。

其次，教师要避免案例使用过度。应用文写作课程的根本目的在于学生写作能力的培养。案例要适度使用，以便学生集中注意力。一旦案例使用过多，学生的兴趣只是集中在有趣的案例上，甚至会导致案例分析停止注意力就分散，反而不利于写作训练的开展，模糊了写作课程教学的焦点。

再者，教师要注意把握案例教学法与其他教学法的关系。实施案例教学可以提高应用文写作课程的体验性，激发学生的学习兴趣，但这并非意味着案例教学法是应用文写作课程教学唯一的教学方法,案例教学并不能完全取代传统的理论教学。要取得理想的教学效果,也往往需要多种教学手段的相辅相成。应正确处理案例教学与理论教学的关系，循序渐进，以达到良好的教学效果。