姜有荣

小学课本上的寓言故事《乌鸦喝水》可谓妇孺皆知，如今又有了续篇：

一只乌鸦飞进一个沙漠，口渴难耐，它看见地上有一个瓶子，瓶里有半瓶水，就高兴地落在瓶子旁边。可是，瓶子附近一个石子也没有。看着水却喝不着，这可急坏了乌鸦，它就到处找石子填瓶子。可找来找去，除了满地的黄沙，一个石子也没找到。最后，这只乌鸦又累又渴，死在瓶子旁边。

由这只乌鸦，我不禁想到了莘莘学子：无论是解题思想，还是解题方法，老师都讲过，但就是题目答不出来。何故？思想、方法还没有内化成能力。没有真正内化成能力，学生就不可能做到以变制变，触类旁通。

教师常有两种认识上的误区——

一种是“在课上，自己能做的，决不叫学生做”。这些教师在课堂上讲得口干舌燥，可是学生却听得昏昏欲睡。为什么会出现如此事倍功半的逆差呢？皆源于这些教师把自己当成了课堂的主体，而没有把学生当成课堂的主体。我们必须清醒地认识到，学生要真正掌握所学的内容，是要自己去咀嚼，自己去消化的。为此，我们应该把课堂还给学生——书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。只有这样，他们的“牙”才能锻造成“铁齿铜牙”，他们的“胃”才能锻造成“销铁之胃”。有了这样的一口好“牙”、一副好“胃”，才能有超强的消化能力。对此，叶圣陶先生作过一段精辟的阐述：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”

另一种是“在课后，学生作业做得越多，能力就越强”。殊不知，与其应付着做10道题，不如用心做1道题。不从大脑“过”的作业，做得再多，也不会在脑海中留下任何痕迹，更遑论再生成能力了。这就好比那只渴死在瓶子旁的乌鸦，它满脑子想着“找石子”的任务，哪里还有时间和精力去想“让水涌到瓶口”还有其他什么方法呢？学习效率高的学生，窍门不在“赶作业”上，而在做前善“思”、做后善“悟”上。正因为善“思”善“悟”，他们往往作业做得并不多，但只要做就一定做得通透，做得“每有所得”，而这“通透”“每有所得”的过程就是“内化”的过程，也只有经过了这样的内化过程，才能生成铭刻于心、受益终身的能力。为此，我们教师一定要摈弃题海战术，少布置甚至不布置作业，而让学生学会自己去找作业。只有这样，学生才能有内化的时间和空间，在内化的过程中才能全“心”投入，融“会”贯通。

我们坚信，学生把各种思想、方法内化为自己的能力之日，就是“第三只乌鸦”诞生之时：

这只乌鸦不再找石子了，而是开始用爪子在瓶底挖坑。当坑挖到一定深度时，瓶子开始慢慢地倾斜，等水涌到了瓶口，乌鸦把嘴伸进瓶子，美美地喝了个痛快。

（作者系江苏省阜宁县第一高级中学校长、特级教师）