戴红云 李晓明

(丽水学院教育学院 浙江丽水 32300)

近几年来,民族传统体育教材建设发展势头良好,无论是体育教学方法、教育手段还是课堂内外的教学形式,都有了较大的改进和发展。随着教育改革的不断深入,对民族传统体育教材的建设、研究日益加强,并取得了一定的成就。但由于民族传统体育教材研究起步较晚,也较为薄弱,制约了民族传统体育课程改革的步伐和成效。当前我国民族传统体育教材的科学研究存在数量较少,教材研究的整体系统性不强,尤其是对民族传统体育教材发展演变的规律性以及经验启示等探索不够。所以研究民族传统体育教材是非常重要的,它有利于传承民族传统体育文化,有利于促进学生健康发展对全民健身计划和终身体育的实施将取到积极的促进作用。

1 民族传统体育教材的发展

20世纪90年代以来,我国民族传统体育教材的发展出现了一个高潮,关于民族传统体育的研究进入蓬勃发展的时期。从民族传统体育教材发展历程看,民族传统体育相关的出版教材逐年上升,发展势头良好。推动民族传统体育教材建设研究逐步发展的原因很多,主要的现实推动因素有两个方面,其一,每四年一次的全国少数民族传统体育运动会,已经在实践中形成了周期性高潮的民族传统体育活动体系;其二,1997年民族传统体育被列为体育学科下属的4个二级学科之一,形成了民族传统体育学士、硕士、博士完整的培养课程体系。极大推动了我国民族传统体育的理论和应用研究工作,并且形成了一批以民族传统体育为主要研究方向的专家群体,很大程度上促进了我国民族传统体育的发展和民族传统体育教材建设。时至今日,全国各地已经出版了一系列关于民族传统体育的教材,包括舞龙舞狮、少数民族传统体育、民族民间体育、民俗体育、武术、养生等方面的教材,但出版最多的是关于少数民族传统体育和民族民间体育方面的教材。

2 民族传统体育教材的内容

2.1 理论部分

目前我国出版的民族传统体育教材主要介绍民族传统体育与民族传统体育的相关概念。民族传统体育的发展历程,区域性民间民族体育的概况,民间体育挖掘与整理,民族传统体育的发展方向等方面的内容。这一部分是现阶段民族传统体育教材内容的主要组成部分,旨在便于学习者了解我国民族传统体育文化的产生、发展等内容。

2.2 体育竞技项目

目前大多数民族传统体育教材的内容主要介绍我国民族民间体育项目为主,内容主要选择了全国少数民族传统体育运动会竞赛的项目,如民族式摔跤、毽球、抢花炮、珍珠球、蹴球、押加、板鞋竞速、陀螺、射弩、高脚竞速、木球等;教材一般介绍项目的起源与发展、项目的技术教学还有比赛规则。一些民族体育项目具有很强的地域性,离开了当地的环境,在其他地方就很难开展起来了。如高脚竞速,适合在盛产竹子的地方开展,一些北方没有竹子的地区要开展高脚竞速项目就十分困难了。究其原因,主要是由于我国民族传统体育项目发展较现代奥运体育项目发展还不成熟,而且在现代体育项目的影响下,我国土生土长的民族传统体育项目逐渐失去了生存的空间,逐渐失去了原有的作用和地位,渐渐被人们遗忘。所以现阶段,很多民族民间体育项目已经在年轻人一代中失传了,当问及民族传统体育项目的名称的时候,很多人已经无法知晓这些项目了。对他们来说,民族传统体育已经很陌生了。将民族传统体育竞赛项目作为教材的主要内容,有利于学习者的学习,有利于民族传统体育项目的传播和传承。

2.3 区域民间体育表演项目

主要选择在该地区具有代表性的部分项目,如毽球、竹竿舞等。教材一般介绍民族表演项目的意义和特点,表演项目的分类、表演项目的比赛规则及表演项目的选编。选编的表演项目具有地域性,比如浙江地区主要是以畲族表演项目为主,教材的项目主要有“稳凳”、“畲族健美操”等具有当地少数民族息息相关的项目特点;广西地区主要选择的区域性表演项目主要包括抛绣球、板鞋等具有区域代表性的项目。区域性的项目体现了民族传统体育教材的地方特色,有利于地方民间民族体育项目的推广和普及。

3 民族传统体育教材建设存在的主要问题

3.1 民族传统体育概念体系不成熟

什么是民族传统体育，人们经常从不同的媒体上看到民族传统体育这个词,但是目前对民族传统体育的概念很难界定,没有一个成熟的说法。而且很多教材中对一些民族传统体育项目的称谓不统一,比如高脚马的称谓就有好几种,包括:高脚、高跷、高脚马、高脚竞速、竹马等等。由此可以看出,民族传统体育概念体系不成熟。民族传统体育要为大多数人所接受,必须建立成熟、完善的概念体系,这样才能避免误解,利于民族传统体育文化的交流和传播。

3.2 素材多,难度大,难以完成教学任务

在课堂中,教师指导学生学习的主要材料主要采取的是民族传统体育教材中的各种素材。教师在做教学和课时计划时,根据大纲的要求逐一的纳入教材中的内容。但是,过多的教学内容,使得教师在实际操作中有一定的难度,因此教师在教学中难于取舍,若过多的舍弃,教材的系统便告瓦解,难以教学,所以难度大,特别是“高脚马”、“毽球”、“抢花炮”等动作复杂、技术性强,它要求学生具有良好的身体素质和掌握动作的较强能力。因而,学生在学习民族传统体育的过程中就会感到十分困难。因此,要根据中小学体育教学的具体情况来选择教学内容,制定教学方案,便于民族传统体育教学的顺利开展。

3.3 教材内容缺少插图

少数民族项目的特点是民族性、传统性、健身性、娱乐性等。项目的名称也具有民族性,对于一些刚接触或没有接触的人来说,单单从字面意思无法准确理解项目的事宜,比如说民族项目“花炮”中的花炮的大小、制作材料、送炮器、花篮架、花篮这些器材没有插图的话,学习者会困难许多。因此,在以后编辑的教材中放入彩图是非常必要的,加深对项目的印象,对民族传统体育项目产生兴趣,继而传承民族体育文化。

3.4 不注重各阶段学生的特点及需求

一般说,编撰民族传统体育教材,应考虑学生的生理、心理特点和变化规律,重点突出各不同年龄阶段的特点,教材内容从浅至深,从简单到复杂,形成一种递进式系统。如小学应掌握民族传统体育项目的基本活动能力为主,间接继承与传播传统民族文化;中学应以掌握民族传统体育项目技能动作为主,间接继承与传播传统民族文化;大学应全面掌握民族传统体育项目的运动技能、技战术特点,以终身体育教育为主,继承与传播传统民族文化。而现有的民族传统体育教材的编写没有考虑到各个层次学生的特点编写,阶段性不强,就制约了各个层次的学生学习民族传统体育的各项目的技术。在编写民族传统体育教材的时候,应该充分考虑教材的普适性,一方面要考虑学生的实际情况;另一方面要有利于教育者实施教学,在教材内容的选择、教学方法的介绍、技术图片的插入都应该适合学校体育的教学。

4 结论与建议

目前的民族传统教材结构与普通教材相似,内容主要以理论、竞赛项目表演项目为主。教材素材多、难度大、难以完成教学任务,教材项目缺少插图,教材的内容主要以历届少数民族传统体育运动会竞技项目为主,缺乏喜闻乐见的民间项目的介绍,教材阶段性不强。时代的发展,需要对民族传统体育教材进行适时的重构,要完善民族传统体育的概念;要广泛调查研究,从实际出发编写民族传统体育教材;教材中穿插彩图;突出创新;充分考虑各阶段学生生理心理特点;要注重教材的完整性与系统性、统一性和灵活性。

民族传统体育教材的编撰应该集中现阶段民族传统体育教学的最新成果,发挥团队撰写的作用,充分体现教材的普适性、实用性、时代性,从而有利于民族传统体育项目在学校体育教学中的开展,有利于民族传统体育文化的传播和推广普及。

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