袁苏红

(苏州市实验小学校 江苏苏州 215000)

体育游戏不仅可以辅助教学,而且还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良的品质和作风,既活跃课堂气氛又具有较高的教育价值。因此,把“教学”与“游戏”有机地结合起来是提高体育教学质量的有效方法之一。体育游戏的开展要想符合本课的教学目的、促进教学内容的顺利进行、真正服务于体育教学还要采用一定的策略。

1 结合学生身心发展的特点合理安排体育游戏

1.1 结合小学生生理特点的规律合理安排体育游戏

小学生大多处在6～12岁之间,运动系统、呼吸系统、能量代谢系统以及神经系统尚未发育成熟,因此安排游戏时要充分考虑学生各方面的特点,结合教学内容尽量安排发展速度、柔韧、灵敏等素质的游戏避免力量、耐力素质相关游戏的运用。小学阶段被分为三个水平,不同水平的学生身体发展状况不同,因此,安排游戏上也应该考虑个体水平的特点,例如:为了发展的速度素质,水平一等的学生安排简单的“长江、黄河”游戏,水平二等的学生则可安排迎面接力赛,而水平三等的学生则可安排障碍跑来进一步增强游戏的趣味性和竞争性。

1.2 结合小学生心理发展的特点合理安排体育游戏

小学生由于神经系统的兴奋过程占优势,表现为活泼好动、注意力不集中、易疲劳。这就要求我们在安排体育游戏时要考虑两个方面:一方面,安排游戏时要关注学生的安全问题,尽可能安排安全系数较高的游戏,并确保每一名同学都能在教师的视线范围内完成游戏。另一方面,要安排简单多样的游戏,以避免学生产生疲劳。例如:水平一、水平二的学生在进行钻山洞游戏时通过教师口令调整游戏规则,采用队形变换、人数变换、形式变换等手段避免学生消极参与、注意力不集中等现象的发生。

2 结合教学目的、教学内容合理安排游戏

教学方法、教学手段的使用是为完成教学目标,实现教学目的服务的。体育游戏的设计安排亦如此,课的准备部分、基本部分、结束部分都可以通过安排体育游戏的方法来辅助教学、促进教学目标的达成。由于课的各部分目的不同因此体育游戏的安排上也存在差异。

2.1 准备部分游戏

小学体育课准备部分主要涉及两项内容:准备活动和集中注意力练习。准备活动一般采取慢跑的方式来减轻心肺惰性、活动大肌肉群避免运动损伤的发生。以四路纵队慢跑的教学方式进行热身未免让学生产生厌倦,为了提高学生对体育课的兴趣可借助器材进行图形跑或安排听数抱团、数脚等游戏,但应避免安排贴烧饼、追逐跑等游戏,以确保每个同学都能活动充分。集中注意力练习的特点是游戏短小精悍,能够起到迅速提高学生注意力的作用,“胖子瘦子”、“木头人”、“萝卜蹲”等变换口令的转法练习都是在短时间提高学生注意力的经典游戏。

2.2 基本部分游戏

基本部分是课的主要环节,在全课中所占时间最长。多数教师习惯采用讲解示范法、练习法来完成本部分的教学,较少采用游戏法。然而,对于枯燥、乏味的内容适当安排游戏则可起到事半功倍的效果。例如:双脚跳教学及韵律操教学中可以采用“请你跟我这样做”游戏,边让学生喊号子边模拟老师的动作进行学习。在练习部分安排游戏不仅可以提高学生积极性还能促进学生对教学技能的掌握,在学习跳远腾空步动作时,可安排学生进行“比一比”游戏:要求学生单脚跳起触摸上方的球看哪一组同学触摸的次数多。基本部分是以传授技术和掌握技能为主要任务,根据教学内容合理设计游戏可以使教材简单化,让学生在轻松愉快的游戏中掌握教学内容。

2.3 结束部分游戏

课的结束部分一般仅有两三分钟,因此,结束部分的游戏也应该是短小、操作性强，能使学生充分得到放松的游戏。根据本课的教学内容及学生的运动负荷合理安排放松游戏可以使学生不仅放松肢体而且放松精神。如:“下面条”、“花开最美”、“手拉手”等游戏。

3 小学体育游戏要促进学生的全面发展

体育游戏具有趣味性和娱乐性、刺激性和竞争性、集体性和协作性、规则性和公平性、社会性与制约性,游戏的这些本质属性决定游戏不仅增强学生的体质而且还可以培养小学生的竞争意识、合作精神、勇于战胜困难的意志品质、公平意识及自我约束能力,对提高学生心理品质和社会适应能力也有重要作用。

3.1 培养小学生责任感和团结合作意识

体育游戏中学生要扮演一定的角色、承担相应的任务并要按规则完成游戏。游戏的规则对学生的行为、品德是一种制约，而任务对学生是一种引导。体育游戏可以教导学生懂得社会规范,树立克服困难的信心,从而促进学生个性的发展,培养学生的责任感。比如“狡兔三窟”的游戏中,每个学生都扮演一定的角色:兔子或者兔子窝,要求每个同学都要尽职尽责做好本位工作以争取比赛胜利。体育游戏需要队员之间团结协作有助于缓解小学生的以自我为中心的思想。目前,小学生多数为独生子女,他们不懂得尊重他人、不善于合作、任性、依赖性强。一些体育游戏可以增进独生子女团结合作的群体意识,并且对促进他们的健康成长有着积极的作用。如“开火车”、“蜈蚣赛跑”、“三人五足”、“播种与收割”等游戏。

3.2 培养学生的竞争意识和创新能力

体育游戏具有刺激性和竞争性,小学生具有较强的表现欲,渴望得到教师和同学的肯定,因此对竞赛类游戏有着较浓厚的兴趣。在一定的游戏规则下,小组或个人间进行比拼,通过比赛选出优胜方,教师表扬胜利方鼓励失败方。在这个过程中,不仅可以提高学生对体育课的兴趣还能培养他们的竞争意识。但此类游戏教师要加强对学生的安全教育避免事故的发生。小学生思维活跃,想象力强,可以以游戏为契机发展学生的创新意识和创新能力促进学生全面发展。教师鼓励学生在可行范围内以自己思考或小组讨论取胜的方法,从而使游戏过程充满公平竞争、冒险获胜的气氛。在游戏结束后教师可启发学生对游戏进行创新或改编,由师生共同评价,并将新游戏运用于今后教学中,使学生的主体地位得到充分发挥。比如,在篮球场选择自己喜欢的游戏,然后进行练习和改进。经过思考、构思、选择等理性活动,学生创编了“打猎”、“投远比赛”、“击中目标”、“踏石过河”等游戏。类似的方式、方法可以有效地激发学生的团队精神、合作精神,有利于其智力发展和创新能力的提高。

3.3 培养学生勇于战胜困难的意志品质

体育游戏要求参与者既要排除自然环境障碍,又要排除身心障碍,不怕苦、不怕累。小学生注意力容易分散，克服困难的能力较差,尤其是在耐久跑学习过程中,设置“电话号码”、“定向跑”等游戏可以通过提高学生兴趣、促进学生战胜困难,培养小学生吃苦耐劳、勇于战胜苦难的意志品质。

3.4 培养学生的社会交往能力

体育游戏为学生进行人际交往提供了时间和空间,有助于学生学会正常的人际交往,学会与人相处,学会宽容别人。游戏过程中,各组学生进行激烈竞争和对抗,组内队员之间进行相互配合有利于增进感情、巩固友谊从而提高社会交往能力。

4 结语

小学体育游戏在小学体育教学过程中起着重要的作用,不仅可以用来导入教学、辅助教学、辅助练习、进行放松,还能发展学生的心理品质和社会适应能力。教师在安排小学体育课游戏时要结合学生身心发展的特点、教学目的和教学内容,通过参与体育游戏促进学生的身心健康发展、培养责任感和团结合作意识、竞争意识和创新能力、勇于战胜困难的意志品质、提高学生的社会交往能力,从而促进学生的全面发展。

[1]陈东.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报(自然科学版),2004(6):79-83.

[2]滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报,2005(2):260-262.

[3]李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报,1998(2):64-66.

[4]杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技,2002(6):59-61.

[5]林君薇.体育游戏论[J].体育文化导刊,2009(10):103-105，115.