马琳

(泰山学院体育学院 山东泰安 271000)

“田径是运动之母”,体现的不仅是田径是最早的体育运动形式,蕴含的更是其健身、健心的教育价值,并且也是一切运动的基础。在高职院校,田径曾经是主要的体育教学内容与运动形式,但是,随着近几年高职院校综合实力的增强,体育选项课种类得到极大的丰富,田径课程由过往的“必修”,逐步沦落到“边缘化”境地。在体育课堂中,过去以跑、跳、投为主要运动形式的田径教学内容现如今高职院校中已不复存在,取而代之的篮球、排球、健美操、太极拳等教学内容。然而,由于学生运动基础的薄弱,或者某些运动强度与负荷过小,导致当前我校大学生体质出现了逐年下降趋势。例如,在2013年10月,新一轮全国大学生体质50m跑测试中成绩很不理想,男生超过10s的比比皆是,女生12s出头也大有人在,而且还有部分同学,由于腿部力量明显不足,加之四肢蹬摆不协调,从而在50m短短距离中出现串道、摔倒等不可想象的现象。其他项目测试也不够理想,比如800m出现晕厥、立定跳远动作不会。这些都说明了,当前我们高职院校体育教育出现了偏颇,只注重学生兴趣选课,而忽略体育教育的本体功能。因此,在高职院校追求全面素质教育理念中,体育教育重拾田径运动课程,发展学生基本的运动能力与素质显得尤为必要。

1 高职院校田径课程边缘化根源

在高职院校中,田径曾经是大学体育教育中主要的教学内容,是曾经学生锻炼身体、发展体质的主要运动手段。作为一名高职院校的体育工作者,目睹了田径运动与教学在高职院校中的兴衰与得失。回顾近10年来高职院校田径教学走过的路,认为,高职院校田径运动开展逐渐边缘化的根源体现在以下3个方面。

1.1 田径运动项目自身枯燥无味的特点

在一份关于我校大学生“田径运动认识调查报告”显示中,69%的学生认为,田径运动项目枯燥无味。这是学生不喜欢大学体育田径选修课的主要原因。导致的根源还是在高职院校田径教学中,始终离不开跑、跳、投等动作的重复,同时由于在校大学生本身没有田径运动基础,有些田径运动项目的学习需要一定的身体素质做为支撑,所以对大部分学生来说学习起来有些吃力。比如,铅球的学习,有些女生根本就拿不起来;跨栏项目对他们来说更是望尘莫及。虽然跑类项目比较容易教学,但是单调重复的周期性运动,容易使学习者产生心理疲劳,导致对田径教学的厌倦。

田径是运动之母,它教会了人们如何充分发挥人体的生物学潜能。但正是由于这些人类最基本的运动能力的学习,人们似乎都能很容易的掌握,比如跑、跳等人类与生俱来的本能的学习,容易导致学生对该项目运动学习的偏见,产生了一种不学就会的感觉,所以就容易造成一种田径教学内容枯燥无味,不如新兴的体育运动项目具有新颖性、刺激性的感受。

1.2 田径课堂教学方法与手段的机械化

多年来,一个不可否认的事实就是教师在学校体育田径课堂教学中,程序化的教学模式采用的多,即:一般性准备活动,田径项目学习的专项准备活动,然后是专项技能的练习。在教法上以教师先示范,学生模仿为主的教学方法。在教学手段的采用上,以学生反复练习,教师反复纠错为主要形式。就高职院校田径教学方法与手段而言,目前的田径课教学方式革新少、教法手段变换少、上课模式程序化,体现体育课活动性、游戏性和娱乐性的特点不足,是普遍存在的问题。由此而导致体育课堂缺乏了生命的气息,学生情感的交流与活动的互动环节几乎没有,学生学习体育的主动性被无情的剥夺,“以人为本”的现代教育理念被抹杀,加之枯燥无味的学习内容,学生们对于田径教学产生了抵触情绪,所以现在的高职院校田径选修课中,选择田径的上课人数逐年减少,从10年前80%以上,降至今天几乎无人问津的地步就不足为奇了。

1.3 现代高职院校中新兴体育项目的充斥

随着高职院校的发展,综合实力的增强,在学校体育教育方面得到了极大的改善：各种体育场馆的兴建、体育教学器材的丰富、不同项目的体育教学人员的引进等都极大的改善了高职院校用于体育教学的条件。以10年前为例,当时高职院校中的体育教学场地仅局限于一些不够标准的碳渣田径场以及为数不多的篮球场地,因此教学内容基本上以田径教学中的跑、跳、投,篮球教学中的定点投篮与三步上篮为主。但是最近5年来,国家加大了对高职院校的投资力度,兴修了现代化的体育场馆,完善了各种体育器材,引进了不同专项的研究生,使现代的高职院校体育内容得到了前所未有的丰富。比如,体育舞蹈、武术、排球、足球、定向运动等以前难以开展的运动项目,现在在高职院校中几乎都能顺利的开展。

由于现代高职院校体育教学条件的改善,新兴体育项目的增加,可供选择的体育教学内容的丰富,导致了吸引力的转移,大多数学生对田径教学失去了兴趣。特别近2年来,甚至有的高职院校大学体育中取消了田径教学的安排。从这个方面分析,高职院校田径教学的边缘化有客观存在的原因,丰富的体育教学内容,提供了不同兴趣爱好的学生,同时由于其它项目自身的特点与优势,无形中“挤占”了田径的选修人数,“排挤”了田径运动教学课程的开设。譬如,体育舞蹈是在富有激情的音乐伴奏下完成的,运动量又不是太大,适合绝大部分女生的体育需求;定向运动富有挑战个体的综合能力,同时在高职院校中对多数同学来说又是个新鲜项目,所以对一些同学来说也比较有吸引力。因此,所有这些项目进入高职院校后,对过去田径教学唯一性的现状进行了充斥,是现代高职院校田径教学边缘化的十分重要的影响因素。

2 高职院校田径课程重拾的策略

田径课程不能丢,因为它是提高学生身体素质的最好途径,是当代大学生重塑健康体质的最好方法。正如前面所述,现代的高职院校大学生的体质状况呈现逐年下降趋势,一个非常重要的原因是体育教学基本上忽略了田径课程的开展,导致现在的学生不会跑步、不会跳远、缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏坚定的意志品质。面对当前高职院校田径教学的困境,必须寻求重拾田径教学的生机的策略,恢复田径教育教学对大学生健康发展的重要作用。

2.1 引入趣味田径,增强田径运动活力

趣味田径是在2005年由国际田联和德国田联联合推出的,是为满足当前学校教学以及少年儿童身心发展需要,根据少年儿童生理和心理发展规律,依据走、跑、跳、投的基本形式和田径项目的基本要求,加入了一些运动因素而形成的新的运动形式。虽然当初的应用对象是中小学,满足少年儿童的体育运动兴趣,但它同样适合大学生体育教学,以此来激发高职院校学生对田径运动的兴趣,增加对田径运动知识的了解,促进他们综合素质能力的提高。

趣味田径在高职院校开展,符合大学体育新课程标准,其优点主要体现在以下几个方面:第一,对场地要求低,容易开展;第二,具有专门化的运动器材,容易引起参与者的学习兴趣;第三,具有较强的观赏性,容易普及。因此,改革传统的田径教学内容,用以趣味田径项目代替,对普及高职院校田径运动知识,激发学生们的田径运动参与激情,达到增强健康的目的是有意义的尝试与探讨。

2.2 高职田径教学制度化,由完全自主选课转向阶段必修

前面所述,田径运动是最好的,也是最容易掌握的健身方法。为什么我国大学生体质测试结果呈现出逐年下降趋势,除了当前我国中小学升学制度严重影响大学生体质健康之外,一个不可忽视的原因,就是田径运动逐渐被排挤到了大学体育教学范围之外,即:在高职院校中,田径教学内容基本上被取消。田径教师被迫转行教授其它体育项目。在多年的大学体育教学感受中,学生更喜欢活动量较小的运动项目,怕脏、怕累、怕流汗的现象比比皆是。因此,在自主选课制度下的田径运动课程,已经被冷落到无人问津的尴尬地步。鉴于当前我国高校体育教学改革的成功与不足,认为田径教学必须重拾,制度化的大学体育教学内容安排很有必要。比如,在四学期的大学体育教育中,可以规定在入学的第一学期必修田径,还有三学期体育教学,根据兴趣与实际需要进行自由选课。这样做的目的既实现了田径运动对学生基本运动能力的培养,同时也很好地实现了学生根据兴趣爱好选择了喜爱的运动项目,满足了大学体育新课程下自主选课的要求。

2.3 提升教师能力,重视教法改革

“以人为本”主导者是教师。教师的综合教学能力是实现以人为本的先决条件。田径运动在悠久的人类发展历史长河中生存下来,说明该运动具有十分强大的生命力。因此,田径运动对实现大学体育以人为本的教学本身并无过错，而是出现了边缘化。人为因素是我们没有很好地把田径教学做好、缺乏教法的创新。高职院校大学体育的目标不是培养高水平专业运动员,所以就要求我们在教法上就不能过分的强调学习者的田径技能达到多高水平;大学体育是游戏,是用来调节大学生心境,舒缓压力的方式,所以田径教学就不能死气沉沉,让学生机械式的模仿;大学体育是高等教育全面素质教育的重要组成部分,所以田径教学中就需要我们做出有意义的课堂安排,让学生在身体活动、思想交流、自我探讨等方面都得到体现。如果田径教学要想实现这些目标,那么教师的教法必须做出改变,突破田径传统机械式的技能教学模式,引入游戏法、竞赛法、提问法、讨论法等多种教学方法,以此使我们的田径课堂更加丰富多彩、充满生机与活力。因此,教师的综合田径课堂设计能力是关键,所以提升田径教师的教学能力是重拾田径教学的又一重要举措。

[1]程岩梅.对当前学校体育田径教学改革的思考[J].东南大学学报,2010(12):193-195.

[2]黄松峰.普通高校田径教学的现状分析及改革对策[J].体育学刊,2005,12(6):96-98.

[3]卢辉.趣味田径在田径教学中的优势分析与研究[J].科学大众,2013(5):166-168.