杨玲

摘 要：计算贯穿在小学数学教学的全部过程中，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。文章针对如何培养小学生数学计算能力提出了一些见解。

关键词：小学；数学；计算能力；培养；素质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-298-01

计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。每一次考试一结束，学生们总会抱怨：唉，又是计算错误！可见，计算成了很多学生数学学习进步的拦路虎。因此，计算能力的提高迫在眉睫，那么怎样提高学生的计算能力呢？下面谈谈自己在教学中总结的几点拙见：

一、创境激趣，培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生在计算的过程中，单纯的计算，往往是枯燥乏味的，很容易产生厌倦情绪。因此，在教学中我创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得自信心，让学生乐于学、乐于做，同时，在课堂上采用多种训练形式代替以往单一练习的形式，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。针对高年级的学生特征，在教学中可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道解题的原因，并适时搜集、讲解一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，来激发学生的兴趣。例如：在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解，“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。针对小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，我在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。

二、重视对学生进行口算训练

口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。每堂课前准备好十道口算题，采用多种形式，让学生抢答，听题想答，及时对答等多种形式，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。在我看来，每天利用课前5分钟加强学生的口算训练，单项的计算根据学生掌握的情况重点训练，学生难掌握之点易错之处突出训练，效果非常不错 。

三、加强学生估算能力的培养

提倡估算，让学生的直观思维活跃起来。日常生活中有很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的检验作用。每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性，进而提高学生的计算能力。

四、培养学生的速算与巧算能力

速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，在例一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其主意其适用范围。如乘法有分配律，但除法是没有的。这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数，再运用分配律进行计算。在简便计算的过程中，要熟记些常用数值，如125×8=1000，25×4=100，15×6=90，16×5=80，25×2=50等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。

五、培养学生养成良好的计算习惯

我从多年教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就。因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。

1、重视书写。培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 的书写习惯，要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件， 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，，做题前要做到心中有数。

3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。

4、纠错练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题， 定时的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。

5、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，验算的方法有多种，教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算所产生的厌烦和抵触情绪。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。

参考文献：

[1] 景宏义.《浅谈小学生计算能力的培养》.《教育革新》 2012.09.