彭振雄

信息技术课程主要是让学生初步了解信息知识，建立对信息技术的感性认识，培养学生学习、使用信息技术的兴趣和意识，学会合作或独立地使用与年龄相符的多媒体资源进行学习的能力。

信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目的的教育，其内涵是由信息技术教学与其他课程整合两大部分组成。

一、明确教学目标，优化教学过程

笔者要强调的是，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。例如，在学习画图软件时，教师可优化教学内容，通过边学习边制作的方式让学生制作一幅完美的作品。在整个教学过程中，学生可制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友。事实表明，学生有了明确目标后，学习自然认真，从而很好的优化了教学过程。又如，在学习powerpoint的超级链接前，先让学生制作一份《自我介绍》，目录可有“自我推荐”、“我的爱好”、“我的作文”、“我的……”，要求既要运用剪辑库中的素材，又要有文字输入。在制作过程中，学生一般都有变现自己的心理愿望，精益求精，其作品十分美观。在浏览同龄人优秀作品后，笔者建议学生发一封E-mail给同学，或给同学一张贺卡，这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，使其在不知不觉中学习并应用了新软件。

二、改进教学方法，注重因材施教

改进教学方法是素质教育的重要环节，这就要求在小学信息技术教学中必须认真加以贯彻，如对初涉信息技术课的学生要用精讲解、勤练习、多回顾的方法。在教学中教师必须有耐心，扶着学生前进，加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生表现的机会。对一些接受能力弱的学生更要多指导，让其对信息技术的学习充满信心。对高年级学生来说，随着自学能力的提高，教师宜采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。一般来说，教师必须精讲重点部分，其余部分可让学生自我探索，争取自我创新。例如，powerpoint中含有字体、图片等内容，在word教学中均以涉及，所以教师在教学中只需稍加点拨，然后让学生自己去操作即可。而在评议作品时，可让水平高的学生谈谈方法，再进一步练习操作，最后再由教师进行小结，这样，就有利于培养学生获取信息和处理信息的能力。

三、及时评价反馈，激发学习热情

对学生的学习成果，教师应及时评价。一般的作法是，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行点评。客观的说，对作品的及时评价与反馈，有利于提高学生的学习积极性，也能为收集优秀作品，进而为参加各类作品比赛和本校作品展示创造必要条件。

四、整合其他课程，做到学以致用

信息技术与课程整合有多种方式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习等，笔者列举几点如下。

1、与德育的整合。信息技术与德育整合包括两个方面：一是利用信息技术对学生进行思想品德教育，利用电视、网络等现代教育媒体对学生的行为规范施加影响。二是对学生进行道德规范教育。学校必须发挥在德育教育方面的作用，教育学生不能在网上为所欲为，如对计算机网络系统功能进行删除、修改，在网上散布不健康言论等。教师在上网第一课就要让学生全员参与“健康、文明和安全用网，自觉抵制网上不良信息污染，让学生认知网络安全的重要性，自觉遵守网络道德，抵制网络污染，从而为今后上网打下坚实的基础。

2、与知识性课程的整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，对此教师应根据教学要求指导学生通过对现有资源的再利用，实现对知识信息的加工、组合和整理。这证明，该模式教学不再仅仅是纯知识性的教学，而是通过多种知识资源的融合实现知识、意义、思想、价值、理念、情感的建构。换句话说，信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，即教会学生获取和加工信息的能力，以便为学生创造最有利的信息环境。

3、与艺术性课程的整合。“电脑绘画”是小学信息技术的一项重要内容，现行美术教材也安排有“电脑绘画”的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。对此，教师应事先搜集一些与教学有关的网址，指导学生利用上述网址自由欣赏其作品，讲出自己的理解，这自然比教师的讲解效果好。

信息技术是一门综合性学科，既有独立性，又必须与其他课程整合。作为信息技术教师，需要在做好信息技术教学的同时，努力探索与其他课程的整合，从而充分发挥信息资源的功用，并为教育教学服务。

（作者单位：甘肃省会宁县中川乡教育管理中心）endprint