曹红群

内容摘要：本文先分析了目前学生作文中普遍存在的问题，然后结合实际提出改变这种现状的应对措施。

关键词：学生作文 语言水平 建议

作为一名语文教师，经常要评改学生作文，深切感受到学生在锤炼语言方面表现出来的不足。有一部分学生不考虑修饰语言，面对题目信笔由之，只重点考虑如何紧扣话题，如何围绕话题组材这两个方面，写完800字就完事大吉。有一部分同学已经考虑到这个问题，但是或是由于考虑得不够，或是由于不知方法等情况，其结果不尽如人意。

其实，一篇优秀的作文，深刻的思想、丰富的内容至关重要，语言美亦是必不可少的条件。试看天下华章，哪一篇不是语言方面的典范之作？但我们并不能把语言优美简单地理解为堆砌辞藻，真正的语言美主要体现在三个方面：写人，要“如见其形，如闻其声”；写景，要精确简练，生动传神；议论，要精辟深刻，鞭辟入里。因此，写作之时要注意选择富有表现力的词汇，富于变化的句式及丰富的修辞手法，使文章的语言质朴又富感染力，准确又生动形象，整齐又错落有致。诵读之时，琅琅上口，读完之后，满口余香。下面结合学生的写作实际来探讨一些修饰语言的方法，以提供给学生参考。

第一，巧用词语。从众多的词汇之中选择一个既准确又恰当的词语放入句子之中，会极大地增强整个句子的表现力。“红杏枝头春意闹”的“闹”的确是经典文字，因为它以通感的手法，把无限春光、生机勃勃的景色再现在我们的眼前。这不是“多”、“满”、“繁”等字所能表达出来的。事实上，如果我们能教导学生深入了解词义，准确地运用一些词语，那么学生的作文语言表达能力将会有一个较大的提高。

巧用词语可以从三个方面入手：首先，是对词语的锤炼。例如，一位学生作文“绿纱窗里传出了琴声”，将“传出”改为“筛出”，其好处是不仅与“纱窗”搭配起来，而且突出了音乐的动感，显得韵味悠长。学生作文中经常出现一些表达普通，表现力平平的词语。但是，只要稍稍修改一下，就可以收到意想不到的奇妙效果。

例如：1.“春风吹来，万物生长”，把“生长”改为“伸了伸懒腰，醒过来了”。此语既易，形象顿生。 2.“同学们一个个都准备参加。”把“准备参加”改为“摩拳擦掌，跃跃欲试”。显得形神毕肖，活力全开。

其次，可以借用词语。例如：1.蛙群已经开始了他们一年一度的大合唱。2.他这个最爱独处的“个体户”，经过老师的排列组合，被组进班级智囊团中，履行辅导弱科生的义务。上述两个例子借用新词，或用专门术语，读来清新俏皮，妙处横生，正好符合了花季人的年龄特征。如果用“鸣叫”、“选拔”、“班干部”等司空见惯的词语，就达不到这个效果，还会造成呆板的印象。

再次，多用口语，熟语（成语）。学生在学习熟语时，注意到了它是一个考点，忙着去了解它的含义、用途或者字型，很少注意它们也是可以在作文之中运用的。因此，有的学生学了一肚皮熟语，作文中却难得看见一星半点。我们要教导学生培养这种学以致用的习惯，在平时讲话、写日记、写信、写材料时，都不要忘了使用成语和熟语，熟能生巧，用多了，自然就有了心得体会，就不会用错了。

第二，选择合适的句式。语言的律动与句式有很大的关系。一篇文章不能千篇一律地采用一两种句式作文。这样就会显得平铺直叙，语言乏味，这是造成作文沉闷不活泼的一个原因。一个人说话，他的语速和语调在不同的时间和不同的场合都是不同的，作文也是同理。文中不同句式交错运用，读起来就会跌宕起伏，有利于情感的表达。因此，要教会学生在不同的语言环境下选择合适的句式，达到恰如其分的效果。

首先，为了强调句子的某一部分，可以让学生有意识地采用倒装句式。例如：多么勤劳呀，我的母亲！（强调了母亲的情况）这一个句子对倒装的部分就起了突出强调的作用，这个效果是一般正常语序下不能达到的。

其次，学生作文少用长句，多写短句。短句简洁有力，给人以流动感、节奏感，叙事状物明快，且语言结构简单，读起来也比较轻快。学生作文中长句不宜用得太多，一个是容易出现语法错误，二是读来迟缓呆滞，容易气闷。例如：“在我家的后面，站着一位令我永远都想着他，鼓励我勇敢生活，要面对现实地对待所有的困难，要不怕辛苦地去做任何东西的大树——白杨树。”本句的含义实际是说“我家”后面的白杨树，像人一样给了我很多鼓励，很多帮助。但是小作者如此一写，定语过长，显得极为累赘，并且还出现了语病，如将其改为短句，会好得多。尤其在考场上，因为学生紧张，思维不如平时那样活跃，加上时间紧迫，更要注意少用长句，尽量避免如翻译文字一样的偏长句子，多用短句来表达自己的思想，扬长避短，功莫大焉。

再次，注意整句和散句交错运用。整句主要是排比句，对偶句等，整句能够表现语言的匀称美，散句则体现语言的变化美。我们应该鼓励学生在作文中运用整句，因为其形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，适合表达丰富的感情，能给人鲜明、深刻的印象。但学生作文之中较少运用整句，在文章的气势上就输了一截。试想，如果把鲁迅先生《记念刘和珍君》中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”更改为“真的猛士敢于正视惨淡的人生和淋漓的鲜血”，将会失去多少意味！

反之，一位学生写《诠释感谢》一文如此开头：“假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法遗忘那滋养我的土地；假如我是江河，雪域高原便成为我记忆中的永恒。”以排比句的形式展开，内容围绕感谢而生发，既有气势又有诗意，先声夺人。

同样，读到一位学生所写的《思考着聆听》一文时，遇到这样的句子：“独立思考而不吸纳意见，我们容易偏执；一味听取而不加思考，我们容易迷失”。“群山威武却依然聆听小溪的丁冬之响，垂杉轻柔却依然倾听风的细语”；“思考给了我们倾听的基石，倾听赋予思考灵动的色彩”。真是耳目一新，令人玩索。

推而广之，学生甚至可以在文中直接采用排比段的形式展开结构，学习裴多菲的名诗，以“我愿意是……”来开头，并列展开，也饶有情趣的。

第三，巧用辞格。修辞可以提高语言的表现力。不仅是在记叙文中，在议论文中比喻、对偶、对比和排比更是一道风景，它们可以使记叙或者议论具体、形象、鲜明，造成强烈的语势，增加论证的力量。因此要鼓励学生写作之时多运用一些修辞，或比喻，或排比，或对比，反复训练，大量实践，自会提高。

一位同学写作《听取心灵的召唤》连续运用比喻：“曾几何时，在他人的片言只语中迷茫，缺一双飞离困惑的翅膀”，“别陷于刚愎自用的泥潭”，“对人对事不要只凭成年老帐”，“让心灵之灯为它导航”。这种语言功夫很值得认可和欣赏。

第四，引导学生从古典诗词中汲取营养。古典诗词意境的表达极富匠心，构思也极有艺术性，这意境和构思往往又用凝练、含蓄、形象的语言表达出来。

如“海内存知己，天涯若比邻。”用朴素无华的诗句，写出由衷的乐观开朗的情调，展现出积极奋发的时代精神。“待到重阳日，还来就菊花”，“菊花”一词用以象征它们有陶渊明似的高洁的品格。“明月松间照”，考虑到画面的疏密明暗，展现出一副静谧的自然图景；“清泉石上流”，考虑到音色和响度，透露着大自然生生不息的活动。这两句一静一动，有声有色，协调得很好。其他的像“枯藤老树昏鸦”、“杨柳岸晓风残月”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。学习作者的奇思妙想与语言技巧，把握其中的规律，或者直接化用前人的诗句，效果绝佳。

事实上，锤炼语言的方法多种多样，且有善可陈。只要我们在平时的写作实践之中，有目的地引导学生，有针对性地训练学生，其语言表达能力提升指日可待，关乎作文之妙成唾手可得。

（作者单位：湖北枣阳市第二中学）endprint