王艳

新课程标准的出现，给了初中语文教学改革一次全新的机会。在全新的教育发展背景以及全新的教学改革要求下，作文成为了初中语文教学水平提高的重点。文字用来表达个人情感，因此一篇优秀的文章就必须有真实感情的融入在内。初中学生的语文习作，也需要通过文字的合理排序来表达自己的思想与情感。将学生的情感在习作学习中进行充分调动，是习作教学的关键，也是习作教学水平提高的重点。

一、初中习作教学中情感缺失现状分析

1.学生缺失习作兴趣

对于大部分初中学生来讲，他们的习作往往是在考试或者作业中。学生将习作当成一种必须要完成的任务去做，大大降低了习作的乐趣。传统意义中的习作与学生的随记有着本质上的区别，初中语文教学中，学生好像被教师强迫着去记录一件事，去表达某种思想。在完全不自然的情况下去完成习作，已经成为许多初中学生的家常便饭。学生的写作兴趣在这样的练习中被消磨殆尽，很难将自己的真实情感融入到死板的习作中，久而久之，丧失了习作学习的热情。

2.习作学习目标不纯

中考，是初中学生学习的重要目标。在新课程标准快速实施的今天，初中学生的学习模式仍然没有被打破。对于初中语文教师来讲，作文是学生提高中考成绩的重要突破口。教师希望学生通过一篇好的作文，取得一个较高的语文成绩。教师在对学生的作文进行评价时，往往根据中考要求进行评价，让学生以固定的模式开头，以死板的模式结尾，利用几段论来要求学生规范自己的习作行为。……