文 胡海铭 李德前

一、调查背景

基础教育课程改革以来，化学实验教学弱化的趋势是不争的事实，很多教师认为“黑板上讲实验”“媒体中播实验”也并无不可。针对这种现状，《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“科学探究”主题中增加了“完成基础的学生实验”单元，明确初中化学教学必须完成8 个基础学生实验。

那么2011 版课程标准实施以来，化学实验教学弱化的趋势是否得到了遏制呢？鉴于此，笔者对当前义务教育化学实验教学现状进行了调查，并通过分析给出建议。

二、调查方式和内容

本次调查选取了黄山市(三区四县)具有代表性的31 所学校、58 个班级。调查分学生调查和教师调查两部分，学生调查采取现场发放问卷、当场作答、无记名填写的方式进行；教师调查采用问卷和个别访谈的方式进行。

本次调查学生人数为1 160 人，共发放学生问卷1 160 份，收回1 126 份；教师调查了102 人，发放教师问卷102 份，全部收回。

调查内容包括下列几方面内容：学生的实验学习观念和教师的实验教学观念现状；学校化学实验装备现状；实验课开设的情况；实验教学或学习行为方式现状；没有开设的实验及原因。

三、调查结果与分析

在下列调查问卷中教师问题以(师)表示，学生问题以(生)表示。

1.有关实验观念的调查分析

(1)对学生的实验观念调查分析

观念是行为的先导，对行为起着指导和统率的作用[1]。调查结果表明（见表1），绝大多数学生（91.91%）喜欢做化学实验，绝大多数学生（96.70%）认为化学实验有利于培养学习兴趣，增加感性认识，对学习有一定帮助。……