王瑾

在高中作文教学中，多读多写具有基础性作用，许多学生正是因为缺乏深厚的文学底蕴，以及写作训练频率过低，导致作文写作能力提升不快。笔者在作文教学中充分发挥读写活动的促进作用，并以此为抓手推动整个作文教学的有效开展，本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、指导制定读写计划，将读写活动与语文学习融合起来

多读多写对高中语文学习具有积极的意义，能够提高学生语文基础知识的积累和文学底蕴的积淀，并在这一过程中学习领悟写作技巧。笔者在教学工作中专门制定了读写计划，对学生每学期阅读的数量、阅读的范围以及阅读活动成果积累的方式、路径等方面做出了明确规定，将读写活动分布到每一个月、每一个周，使其成为语文教学活动的必要组成部分，实现两者的完美结合。笔者除了制定班级的语文读写计划外，还要求学生根据自己的学习基础、学习时间、学习能力等方面因素，制定个性化的读写计划，对自己的阅读写作提出更为明晰的要求，提高读写活动的科学性与规范性。在读写计划制定的过程中，笔者从量与质两个方面进行了明确要求，阅读量方面，高中生原则上每学期阅读量不少于六十万字，阅读的质则要求广泛涉猎中外优秀名著、适合高中生阅读的各类刊物，以积极、健康向上的作品作为学生阅读的内容，让学生在阅读过程中积累知识、丰富文学素养，以及受到美的熏陶和教育等等，只有实现这样的目标，才能够有效增强读写活动的促进功能。……