张丙星ZHANG Bing-xing

（山东万杰医学院，淄博 255213）

（Shandong Wanjie Medical College，Zibo 255213，China）

0 引言

高校教育主要包括理论教学与实验教学两大部分，其中，实验教学在高职学生实践技能和创新能力的培养过程当中起到至关重要的作用，是体现高职教育办学特色的一个重要方面。要让实验教学发挥更大的作用，下面从实验态度，教学方法创新等方面探讨。

1 端正态度，更新观念

传统教育观念重理论而轻实践，认为实验课只是一个辅助环节，实验课的老师指导学生做一些验证性实验，任课老师只要掌握常用仪器的简单操作，就可以完成实验课的授课任务，就可以成为一个合格的实验指导老师。显然，就目前形势而言这种观点是有一定局限性的。实验课不能局限于让学生学会老师让做的，例如紧扣课本而设计的验证性实验：把实验相关的芯片每个管脚依次检测并对比是否同于课本所述。而是要让学生去创新地去做一些实验，培养他们综合应用仪器的能力，系统分析解决问题的能力，独立独特的分析问题的视角，引导其勇于探索，敢于尝试并亲身设计实验的能力。这一切对指导老师的业务能力要求就更高了。

2 实验内容设置的改革

常规实验课的设置只有一个目的：那就是巩固学生课堂上的理论知识，培养其发现问题解决问题的能力。实验一般有验证性实验和设计性实验之分，前者是依据实验教学大纲预先设计好的，学生只需按部就班去完成授课即可，结果也是现成的。它在学生学习新知识初期是必不可少，作用也是毋庸置疑的。但它也存在一定的局限性，就是禁锢了学生的丰富想象力以及创新能力。设计性实验则在很大程度上避免了这些弊端，充分调动了学生们的主观能动性，激发同学们勇于探索创新的精神。我校以前的试验安排90%以上都是验证性实验，从而只能是学生知道某种芯片有什么作用，而如何应用它实现特定功能无法做到，而且验证性实验所需时间比较少，掌握理论知识好的同学30 分钟内就可完成，一般同学大都可以在一小时内完成，其余时间就浪费掉了！鉴于以上两种实验的区别和我校的现实情况，在原有验证性实验的基础上增加设计性实验的数量，验证性的实验要求所有同学都必须完成。让有能力的同学多做一些设计性实验，从而巩固理论知识，加深对各电子芯片结构及原理的理解。

3 试验方法的改革

3.1 对于验证性实验：将全部同学分组，先把基础好，学习好的同学定为A 组。由老师亲自指导，这个过程将会很快结束。剩下的同学一律为B 组。然后让A 组的同学作为B 组的小老师，实验理论知识还是由老师亲自讲解；实际动手操作时，就让A 组的同学帮助指导B 组的同学。在这个过程老师必须全程监控。这样做的话有几点好处：①A 组同学得到充分锻炼，在指导过程中不仅巩固了课堂基础知识还培养了他们发现解决问题的能力。②B 组同学的积极性和好奇心被充分调动起来，对老师有畏惧情结的可以心态自然地去请教A 组同学。③培养竞争，B 组的同学争取下次进入A 组,所以B 组的同学学习的劲头大增积极性被调动起来，A 组同学怕被比下去，学习更加努力，从而形成大家争相学习的大好局面。

3.2 对于设计性实验，让A 组同学先进行实验，给出若干题目，先由该组同学一一进行设计，老师进行全程跟踪。发现问题，拿出修改意见，然后根据A 组同学做的情况再选择较优的题目让B 组同学进行操作。这样做的话，既能满足优秀学生的求知欲望，又能使普通学生得到应有锻炼。在实际运作过程中，我们适当减少验证性实验的数量，并缩短验证性实验的所需时间，适时适量的增加设计性实验的数目，通过这种方式，尽最大可能地帮助同学们掌握巩固课堂上理论知识，掌握实验仪器的实际操作原理及具体实际应用。

3.3 选择合理时间开放实验室。这样一来可以有效巩固学生对于理论知识的掌握。从而使课堂教学和实验教学有机的结合起来，同学们可以将自己感兴趣的而教学中的试验计划未涉及到的问题一一进行有效验证！例如理论课上讲解的电路图中的电流源与电压源讲解起来异常晦涩，不好懂，但是通过实验室亲自验证，同学们就很容易接受在叠加原理中对它们的等效处理方法。这将是一件事半功倍的好事情，通过此举同学们的学习认识会更上一层楼的。

4 实验考核促进实验教学

传统的电子技术实验教学授课模式墨守成规：正如每个实验报告所包含实验项目、实验目的、实验内容、实验方法与步骤、实验结论等等。同学们都是被动的去做实验，老师让干什么我就去干什么，懒得想，也根本不想为什么出现这种实验结果。这就失去了实验课开设的初衷。这种教学模式严重打击学生的学习积极性。鉴于以上，我们决定以考代学，实验课考核采用比较自由的方式，在实验课考试开始之前我们提前把不同试验项目所需实验器材等相关资料提前派发给学生，根据学生的不同程度拟定实验项目，让学生课外独立思考、自行设计、搭建电路。在考试时，老师完全放权，全部由学生自行拟定实验方法及步骤，连接调试电路，测试电路的性能参数，改进电路的参数指标。老师对实验过程，实验结果，实验数据进行评定。这还没有结束，实践操作结束再要求学生按科技报告的格式要求，写出设计报告。最终给出一个成绩并且按30%-50%的比重计入期末考试成绩。此举大大促进了学生们的学习积极性。最终通过以上改革，最显著的效果就体现在同学们的学习成绩上，以下就是近几年同学们成绩的一个比较：

表1

从表1 我们不难看出，自从2012年实行实验改革以来，学生的优秀率从2011年的10.7%上升到2013年的27.5%；不及格率由16.3%降低到4.8%；绝大部分同学都集中在了良好段，这就证明了我们的实验教学改革还是比较成功的。当然我们还需作进一步努力，让同学们的成绩尽最大可能的呈现正态分布。

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