高林海GAO Lin-hai

（湖南信息职业技术学院，长沙 410200）

（Hunan College of Information，Changsha 410200，China）

0 引言

《统计学》是一门理论和实践有机结合的学科，通过该课程学习使得学生能够掌握资料调查与收集、资料加工和资料分析等多种能力。任务驱动法引入统计课程教学，为教学提供了一种非常好的实践途径和思路。任务驱动法教学的主要思路是：教师根据学科特点，设计每章节的教学任务，给学生先进行理论与方法的储备讲解，然后布置和监督学生来完成任务，并对学生完成的任务结果进行合理的评价。

对当今大学生学习状况的调查分析，是《统计学》中统计调查与整理的一项教学任务。学生通过对大学生学习状况的调查任务的驱动，可以掌握数据的调查、整理和分析等技能。在老师的指导下，我院经济管理系信管1202 班全班同学对全校的学生进行了一次学习状况的抽样调查。

1 调查样本状况

1.1 调查目的：按照任务驱动法的模式，完成教学中相关实践任务，通过“大学生学习状况调查分析”实践任务提高学生统计分析等多种能力，实现在学习中实践，实践中学习；了解当今高职院校大学生学习状况，并提出一些合理分析和建议。

1.2 调查方法：按照任务的驱动，由学生以小组的方式完成问卷的设计、样本对象的选择和调查方法的设计、统计数据调查、数据的整理分析。数据的调查是采取抽样调查法和学生访谈法，数据的整理主要由学生整理完成。

1.3 样本分析：在2013年11 月对全院学生进行抽样调查；共发放调查问卷350 份，实际回收320 份，有效试卷306 份；有效回收率87.43%。样本结构分布情况见表1。

2 调查结果分析

从调查数据分析，高职大学生的学习状况呈现如下：

2.1 学习动机 一般说来，学习动机和学习兴趣越强，大学生学习积极性就越强，对学习效果产生越好。从调查数据来看，大学生学习目的还是比较明确：38.82%的学生学习目的是考证，考证目的是为了更好的就业；23.68%的学生是为了深造，提高自己学历，这说明社会对学历的重视对高职大学生有较大的影响；16.97%的学生是为了提高个人能力和素质，5.92%的学生是为了奖学金，另外15.26%的学生是被动学习。

表1 样本调查结构分布

考取各种证书，对于大学生就业有较好的帮助，也成为大学生在学校学习的一种压力和动力，很多学校都对大学生考证有必要的要求。调查数据显示：40.52%的学生认为考证对于就业很有帮助，30.72%的学生认为有部分用处，20.92%的学生认为可能有用处，只有7.84%学生认为完全没有用，可见大部分学生认可证书作用。对于需要考取证书，57.52%的学生最想考取英语等级证，46.42%学生认为计算机证有用，50.98%的学生认为本专业资格证书有用，32.68%的学生认为驾驶证也很有用。从年级分析，大一新生最想考取英语等级证，大二新生最想考取计算机证，而大三学生最想考取本专业资格证书，不同年级学生对证书需求不同，也说明对证书的认可存在不同看法。

2.2 学习态度 学习态度是影响大学生学习成绩的重要因素，也是衡量学校学风的标志之一。从调查分析：①课余学习时间略显不足，30.92%的学生每天学习时间不足1小时，38.82%的学生每天学习时间在1-2 小时，只有15.79%学生学习时间超过了3 小时。从年级划分看，大一学生每天学习平均时间为1.63 小时，大二学生每天学习平均时间为1.81 小时，大三学生为1.45 小时，呈倒“V”型（见图1），主要原因是大二学生学习课程任务重、愿意得到奖学金压力大、考证多，而大三就相对轻松。从性别来看，女生平均每天学习时间为1.74 小时，男生为1.49 小时，女生比男生学习时间要长。②逃课的比例较高，只有45.39%的学生从没有逃过课；现在学生社会交往和人情交往多，逃课的原因也较多。调查中逃课原因有：个人突发情况为主占比39.76%，身体原因次之，根据专业课程选择性逃课的比例有15.66%，另外有5%的同学是兼职较忙，还有8.43%的同学是自我约束差、喜欢睡懒觉。从性别来分，女生从没逃课的比例为49.44%，男生从没逃课比例为35.94%，男生逃课的比例相对高些。③学生上课认真的比例有待提高（见图2），认真听课的学生比例只有35.95%，4.58%的学生从不听课，另外的学生听课是根据教师、专业和心情而定。从年级来分，大一新生认真听讲的比例44.68%，大二为42.35%，大三为30.25%。④课后作业自主完成情况较好，有49.02%的学生能独立完成课后作业，有22.22%需要借助网络百度，3.92%的学生从不完成，另外有24.84%学生是参考同学完成。⑤大部分学生对补考看法很积极，50.33%的学生认为在大学不挂科是最基本的要求，有24.84%虽然挂科，但是认为是自己努力不够，但还有18.95%对挂科无所谓，态度消极。⑥考试方式看法。由于我校大部分考试都是开卷考试，开卷方式如果从开卷到闭卷，大部分学生的态度还是比较积极，有45.75%的学生表示会更加努力学习，30.07%学生表示对自己有些影响，另外学生表示无所谓。⑦实践和理论知识选择，实践课程在专科学习中比例占有40%，大部分学生更加重视实践知识，而轻视理论知识学习。主要原因是高职学生理论知识较差，自主学习性较差。

图1 大学生平均每天学习时间图

2.3 学习方法 学习方法是学生为了提高学习的效果和效率而采取的方案。从本次调查来看，高职大学生学习方法如下特点：①学习地点的选择（见图3）。学习的地点对学习效率比较重要，学生对图书馆和教室的利用不高，学生主动性学习不足。49.02%的学生主要还是在寝室学习，22.88%的学生在主要图书馆学习，只有15.03%的学生主要在教室学习。从性别来看，男生更愿意在寝室自习，而女生喜欢在图书馆自习。从年级来看，大一生延续了中学习惯，喜欢到教室自习，大二喜欢到图书馆自习，大三更喜欢留在寝室自习。②图书馆的学习和利用仍然是当今高职大学生的重要学习方式，图书馆丰富的资源对学习效率很有帮助。但是学生对图书馆利用不足，47.06%的学生每周去图书馆的次数少于二次，12.42%的学生几乎每天都去，但是24.18%的学生从不去。从性别相比，女生平均每周去的次数是1.85 次，而男生是1.46 次。③学习渠道，当今大学生学习渠道已经发生了非常大的变化，从传统的书本学习为主转变为网络学习为主（见图4）：47.06%的主要学习渠道是网络，有13.73%的学习渠道是利用手机，有32.68%的学生主要学习渠道仍然是利用书本知识为主。④与教师学生的交流。从调查来看，学生与教师、学生之间的交流还需要改善，有33.33%的学生经常与老师交流，45.75%的学生与老师偶尔交流，其余学生与老师几乎不交流；与老师交流的渠道来看，有55.56%的学生主要通过QQ 与老师交流，有31.37%的学生通过电话短信，39.22%的学生主要通过教室面谈与学生交流，24.84%的学生通过邮箱与学生交流，只有9.15%的学生通过职教新干线与教师交流。

图3 学生课外学习地点选择

图4 学生学习渠道的调查

2.4 学习氛围 大学生作为一个群体，相互之间影响非常大，也对于学习效果有较大相关。从专业调查分析，41.18%的学生对自己选专业非常满意，35.95%的学生对本专业比较满意，只有7.84%的学生不喜欢本专业。从专业学习课程来看，30.07%的学生认为学习课程将来很有用，38.56%的学生认为有点用，但是16.34%的学生认为完全没有用。对于周末和法定假日课余时间的分配上，排在前列依次是自主学习、睡觉、逛街、上网、打工兼职、约会及其他等。

3 高职大学生学习特点

从本次调查可以看出，高职大学生学习特点为：①大多数学生的学习较上进，大学生就业压力较大加上文凭弱势，大部分学生学习动力是考证和提高自己的学历，多数学生也认为证书很有必要，也认为证书对自己的就业有帮助。②学习态度还需要改进。学习的时间不足，逃课比例较大，对理论学习课程上课兴趣不大，还需要学校和老师的教学方式改进。③学习方法效率不足，大部分学生选择在寝室学习，对图书馆利用不高。学习渠道以网络学习为主，对书本吸引力下降，与专业教师接触次数偏少和沟通渠道不畅。④学习氛围较好，大部分学生对自己的专业和课程较满意，周末时间利用需要引导。⑤高职大学生理论知识基础弱以及理论知识学习不足，动手能力相对强，对实践知识更加重视和有兴趣。

4 对策建议

学校的学风对于学生毕业质量和就业质量很重要，也影响着学校名誉和长远发展。从调查学习状况来看，建议从以下方面来改善学生学习状况：

4.1 改善学校学习环境。学生主要的学习地点是在寝室，从大学生访谈中看，存在原因是：①大一学生晚上的强制自习，使得自由自习教室偏少；②学校现有图书馆位置偏少，晚上关门较早；③高职大学生主动学习性较弱。现在大学生学习渠道也发生了大的变化，特别是移动终端的利用更加充分，新时期学习方式的变化需要学校合理引导，充分利用移动终端的便利性来强化学习，而不是用于游戏。

4.2 学习本科院校，建立高职导师制。学生与辅导员接触最多，但是与专业教师课后接触偏少，需要以教风带动学生学风，通过专业教师影响学生。大学生对于本专业和专业课程认识清楚明确，学习动力和兴趣就更强烈，学风就更好，因此可以参考本科院校建立高职大学生导师负责制：①在专业上建立导师负责制，从大一开始指定专业教师负责一个班或者一定学生的专业指导，并纳入教师的年终考核；②改变教师的重科研、轻教学状况。让教师通过与学生的接触和帮助，也能达到提高职称和工资目的；③继续强化现有的职教新干线平台，鼓励学生与教师通过网络平台加强联系，解决学生的学习和专业问题。

4.3 改变教师教学模式和学生学习方式。针对高职学生动手能力强特点，改变现有理论教学为主，到实践教学为主。高职大学生的基础较弱，专业教育要更加偏重实践应用，因此要充分利用现有的校内外基地，创造条件让学生到企业中去实践。现在我校的“双元制”教学模式刚起步，也是一种创新的学习方式，需要学校和企业合作去推广。

4.4 引导学生考证。考证可以引导学生就业，可以提高学校学风。但部分学生对于考证比较盲目，存在“羊群”心理，别人考什么证自己就考什么证。因此要引导学生根据自己兴趣、就业目的和专业实际选取证书。通过证书，可以把学生目的性转化为提高学风的动力。

[1]李向阳，张兴涛等.大学生学习状况调查与分析[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2012（1）：19-23.

[2]刘杰，庞岚等.大学生学习状况调查及其对高校学风建设的启示[J].中国地质大学学报（社会科学版），2004（3）：91-94.

[3]许淑君.大学本科生学习状况的调查研究[J].价值工程，2012（10）：243-244.