刘晓玲

在高中写作教学中，议论文写作始终占据着不可忽视的地位。与其他文体的写作教学相比，议论文的写作教学更加复杂。很多高中教师为了提高学生的议论文写作水平，常常会给学生出大量的题目要求学生写作。然而实践证明，这种方式并不能真正提高学生的议论文写作水平，收不到预期的效果。本文主要谈谈笔者对高中议论文写作的几点思考。

一、当前高中议论文写作教学存在的不足

（一）教师教学方面的不足

认识对实践有重要的指导作用。写好议论文的前提是具有良好的思维能力，特别是辩证思维能力。然而，在实际教学中，教师常常会忽视对学生思维能力的培养，不知如何训练学生议论文写作的思维方式。

写作教学与字词教学、阅读教学等相比，其方式更加灵活多样，但也正因为如此，使得很多教师在写作教学中没有章法，错误地认为只要反复向学生强调议论文写作的基本知识，让学生明白议论文的论点、论据、论证的作用，就可以提高学生的写作水平。然而，教学的内容和方法过于简单，在多数情况下，教师没有详细的议论文写作的方法指导，学生看到题目后往往不知如何下手。

（二）学生写作方面的不足

目前高中生议论文写作存在三个相当明显的问题。第一，缺乏有力的可以证明论点的材料。比如，遇到需要正面论证的时候就会引用张海迪、居里夫人的事例，需要反面论证的时候就引用方仲永、江淹的事例，千篇一律，常会写一些空话、套话。第二，学生不懂得深入分析。相当一部分学生写议论文已经形成一种固定的模式，就是堆积材料，简单表明观点，很少去分析材料和观点之间的内在联系，写出来的文章不具备说服力。第三，认识不全面，观点太绝对。高中生的思维水平有限，一些学生的思维太过简单，为了说明某一个观点时，语言过于绝对。

二、提高高中议论文写作教学水平的对策

陆游曾说过“功夫在诗外”。高中教师要想提高议论文写作教学的质量，帮助学生写好议论文，绝不是简单教给学生议论文的基本概念，而是需要从各个方面下工夫。具体来说，有以下几个措施。

（一）引导学生从日常学习和生活中积累素材

“巧妇难为无米之炊”，这句话用在议论文写作中同样非常恰当。学生脑海中只有存储着丰富的材料，才有可能言之有物、言之有理。素材是学生进行议论文写作的基础。然而，写作素材的积累不是短时间内就能完成的，它需要花费相当长的时间。在日常的语文教学中，教师应当鼓励学生发现课文中的素材。比如在讲解《劝学》时，可以带领学生探究比喻说理的优势，让学生掌握以喻代议的方法，引导学生在议论文写作中积极运用。

生活是创作的源泉。教师要鼓励学生多观察生活，从中发现有价值的信息。发生在生活中的事情，自己身边的人的经历，都是值得积累的材料。学生只有广泛地积累材料，才能在议论文写作时有话可说，写出观点新颖独特的文章。

（二）在议论文写作训练中出好题目

教师题目出得好坏与学生写作的兴趣有直接的关系，教师在对学生进行议论文写作训练时，出好议论文题目有助于训练取得事半功倍的效果。什么样的题目才是好的题目呢？笔者认为，好的议论文题目要有启发性，要让学生有话可写，激发学生的写作兴趣。

（三）有意识地训练学生的创造性思维

议论文写作实质上是学生思维能力的表现，高水平的议论文背后必然是良好的思维能力。所以，在教学过程中加强思维训练是提高学生议论文写作能力的关键步骤。教师应当有意识地培养学生的推理、判断能力，对各种事件形成自己独特的观点。具体来说，教师首先要让学生了解思维对议论文写作的重要性，看到作文题目后，不必急于下笔，而是先认真思考；训练学生的思维时，让学生明白思维的指向，写作时做到有的放矢。

（四）丰富议论文教学的内容

议论文的写作不是论点和事例的简单相加，教师在教学过程中要让学生认识到这一点，应当丰富议论文教学的内容，可以教给学生一些常用的分析说理的方法，如引用分析法、对比评析法、逆向设想法、由果溯因法等。不过，教师要注意讲解这些说理方法时具体问题具体分析，比较好的方法时结合教材上的课文。

高中生的议论文写作水平不是一朝一夕就能够提高的，它对学生的能力要求很高，一方面学生要有整体的把握能力，另一方面学生要有优秀的表达能力，善于琢磨语言。因而，在高中议论文写作教学中教师要了解高中生的认知水平，运用高效的教学方法，采取科学的训练步骤，引导学生积极思考，培养他们的发散思维和辩证思维，提高教学质量。

参考文献

[1]张憬.试论高中议论文写作教学[J].语数外学习（语文教育），2013（12）.

[2]侯玉媚.浅议高中议论文写作教学[J].剑南文学，2009（7）.

（责任编辑 陈剑平）endprint